1. <acronym id="66116"><legend id="66116"><blockquote id="66116"></blockquote></legend></acronym>
    2. <output id="66116"></output>

      1. <code id="66116"></code>
          1. 現在位置:范文先生網>資料大全>說課稿>數學統計說課稿

            數學統計說課稿

            時間:2022-07-08 17:16:53 說課稿 我要投稿

            數學統計說課稿

              作為一名教職工,時常需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的數學統計說課稿,歡迎大家分享。

            數學統計說課稿

            數學統計說課稿1

              這節課主要是通過實例使學生感受統計的必要性,根據數據完成統計圖和統計表,并在具體的統計活動中學會簡單的數據收集、整理、描述、分析和處理的方法,并根據統計圖表中的數據提出問題并解答簡單的問題。

              我認為使學生能根據簡單的問題,使用適當的方法收集數據,并進行數據記錄;組織有效的統計活動,使學生在活動中學會傾聽、學會合作是本節課學習的難點。

              作為執教者在教學方法上我力求體現以下幾個方面:

              1、創造性使用教材,讓學生感受身邊的數學

              現代課程認為,數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用體驗到數學的魅力。在引入新課時,老師提問“你最想訂那種口味的牛奶?”“全班同學都訂牛奶,那各種口味的各有幾個人訂呢?”通過讓學生幫助老師解決訂牛奶的問題,使學生體會到數學來源于生活,激發了學生的興趣,引發學生探究新知識的欲望。

              2、充分發揮學生地主觀能動性,使學生成為學習的主人

              課程標準明確指出:學生是數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,使學生通過自己的探討感受到,要解決老師提的問題必須調查,體會到調查的必要性,收集數據的方法老師不作出規定,而是讓學生自己動腦筋,想辦法,同樣整理的方法也是由學生自己探討得出,充分發揮學生主動性,為不同層次水平的學生創設充分展示,表述自己見解的機會。

              3、改變學生的學習方式,讓學生合作學習,培養學生的合作意識。

              動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學得重要方式。轉變老師的角色,給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經歷提出問題、解決問題的過程,體會學習的樂趣。

              4、加強知識間的聯系,培養學生實踐能力

              老師在學生建立新的認知結構后,繼續引導學生根據數據作出簡單的判斷,處理。使學生體會到知識間的聯系,并在相互交流討論中,體驗統計的價值,同時老師有意識地提出新問題:“如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶,該怎樣調查呢?”“收集的數據制止成統計圖,會遇到什么問題?”“在日常生活中,你認為還有什么需要我們調查統計的?”積極引導學生深入思考,進一步鍛煉學生的實踐能力,有力的促進學生自主發展。

              三、說學法

              新標準指出:必須轉變學生的學習態度,本節課在學生學習方法上力求體現:

              1、系生活實際解決身邊問題,體驗學數學用數學的樂趣。

              2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

              3、通過動手操作,獨立思考,開展小組合作交流的方法,完善自己的想法,構建自己獨特的學習方法。

              四、說教學程序

              聯系生活,導入新課

              在上課前,就學生訂牛奶的問題,設計一個情境,老師征求學生意見:“你最想訂那種口味的牛奶?”“全班同學都訂牛奶,那各種口味的各有幾個人訂呢?”使學生通過探討感受到,要解決老師提出的問題必須調查,體會到調查的必要性。

              自主探索,合作交流

              1、分組調查

              知道了調查使解決問題地好辦法,那該如何調查呢?怎樣收集數據?鼓勵學生發表不同的意見,體會調查方法收集數據的多樣性。并與學習伙伴交流,確定方案。在進行調查活動時,老師要特別關注需要幫助的學生,讓每個學生都參與到調查之中。

              2、匯報交流

              各組進行匯報交流后,引導學生對各組的統計圖進行評價。“你們組怎么比其他組做得好,給大家介紹一下好嗎?”

              通過學生自己在學習活動中親身經歷的問題,體會到“學會合作”培養學生的合作精神。

              3、數據整理,分析

              通過猜一猜“全班喜歡那種口味的同學最多,為什么,如何驗證?”讓學生進行獨立思考和積極探索,明白必須將各組的信息進行整理,并探討出整理的方法,老師通過媒體將全班的統計結果匯總,在此基礎上認識統計圖表。

              讓學生觀察統計圖表,“你發現了什么?”“你能提出那些數學問題?”讓學生對數據進行分析。

              5、問題引申

              如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶,該怎樣調查呢?”“收集的數據制止成統計圖,會遇到什么問題?”

              數學游戲

              游戲過程中讓學生自由選擇統計圖或統計表統計比賽過程。

              實踐作業

              讓學生思考,在日常生活中,你認為還有什么需要我們調查統計的?選擇你最感興趣的進行調查。

            數學統計說課稿2

              一、說教材

              “復式條形統計圖”是北師大版小學數學教材六年級上冊第五單元的內容,本節內容是在學生已有知識和經驗的基礎上,進一步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程,認識復式條形統計圖,了解它的意義和作用。能根據數據能繪制復式條形統計圖,并進一步教學根據統計圖進行簡單的數據分析,作出合理的判斷和決策,使學生更好地理解統計在解決問題中的作用,逐步形成統計觀念。所以本節課我確定了以下教學目標和重難點:

              教學目標:

              認知目標:認識復式條形統計圖的特點,理解單式與復式統計圖的異同,并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。

              能力目標:使學生能看懂復式條形統計圖,并能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。能根據要求把復式條形統計圖補畫完整。

              情感目標:感受數學與生活的密切聯系,發展數學應用意識。

              教學重點:認識復式條形統計圖的特點。

              教學難點:能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。

              二、說教法學法

              根據教材的特點和學生實際,本節課我主要采用“探究發現教學法”,教學中,通過引導學生經歷情境預測——嘗試動手制作——總結規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程,讓學生全面、全程地參與到探索活動中,充分調動學生的學習熱情,培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是:運用舊知遷移學習法、探究學習法,討論法等。

              三、說過程

              從培養學生主體參與,自主探索的角度出發,分如下幾個環節完成本節課的教學。

              (一):復習舊知,喚醒學生已有知識和經驗。

              在這里我設計了簡單的統計方面的概念練習,讓學生回憶三種統計圖名稱及各自的特點,以便新課的順利進行。

              (二):創設生活情景,讓學生初步感知。在這一環節中我又分兩個層次:

              1、創設生活情景,幫助學生回顧單式條形統計圖的制作過程。

              教學時,我以談話的形式引出學生喜愛的藍球運動,并出示教材中的問題情景。這個問題情景使學生很愉快地投入到活動之中,并通過自己推測哪種投球距離較遠這一環節,激發了學生的參與欲望。先出示統計表推測,緊接著我設疑 “雖然從這個統計表中也能比較出哪種方式投球距離遠一些,但不直觀,有沒有更直觀的方法”由此引出了兩個單式條形統計圖,并讓他們回顧了制作方法。

              2、設置懸念,合作探究,將兩幅單式條形統計圖合并。

              第一次設問,從這兩個條形統計圖中你能比較出哪種方式投球距離遠嗎?夠不夠直觀?

              (我這樣設問的目的是為了給學生創設認知沖突,讓學生在認知的沖突中,思考問題,激發了學生的興趣和探究的欲望,從而使整節課充滿一種問題意識。)

              第二次設問:怎樣做會更直觀?引出把兩個單式條形統計圖合并在一起。讓學生嘗試完成統計圖,并展示學生作品,使學生獲得成功的體驗。

              (三):探究新知。

              1、引出課題

              在這一環節教師先與學生共同觀看制作過程,最后以談話的形式引出課題并板書。

              2、總結概念和優點

              在學生知道了這樣的圖就是復式條形統計圖后,我出示兩個問題讓學生通過討論、交流完成這一教學任務。在這里既給每個學生獨立思考的空間,又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下,通過觀察、比較、總結出復式條形統計圖的優點。學生完成了這兩個問題,也就實現了對“復式統計圖”這一知識的深度建構。

              3、讀圖,提取數學信息。

              在這里我讓學生從統計圖中獲取盡可能多的數學信息,最終得出大多數情況下單手投球比雙手投球距離要遠。只有4號和6號是一個特例。

              (四):嘗試應用,鞏固知識

              這一層次的設計,目的就是讓學生經歷完成統計圖、分析數據的過程,對新的知識起到一個鞏固的作用,并根據信息提出有效的數學問題,培養學生的問題意識。

              (五):課堂小結

              通過學生談本節課的收獲,幫助學生梳理知識,形成體系,建構框架。

              (六):作業布置:

              這節課我設置了兩項作業。

              1、考查學生技能,完成“試一試”的第三小題,讓學生由統計知識再回歸到本學期的百分數應用題,認識到數學知識是相通的。

              2、實踐活動,目的是讓學生帶著問題走出課堂,在生活實踐中再次的驗證我們所學知識。

            數學統計說課稿3

              一說教材:

              課程標準強調《統計》教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,低年級要求:讓學生經歷簡單的數據統計過程,使學生在具體的操作活動中,來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程,從中掌握一些基本的統計知識和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個如何去使用教材,設計教學過程的信息。

              二說學情:

              上學期學生已經學習了比較、分類,能正確進行計數,所以填寫統計表不會太困難,關鍵在于引導學生學會收集信息,整理數據,畫統計圖,能利用統計圖表中的數據作出簡單的分析,能和同伴交流自己的想法,體會統計的作用。

              根據一年級學生的年齡特點和本課的要求,我制定了如下教學目標:

              三說教學目標:

              1、借助情境,激發學生參與統計活動的興趣,感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。

              2、在情景中初步掌握數據的收集和整理的方法,經歷統計的過程。

              3、初步感知簡單條形統計圖及統計表,能將統計結果填入表內,會在格子紙上畫簡單的統計圖,能根據統計圖表中的數據,提出和回答一些簡單的問題。

              4、讓學生通過獨立思考、觀察交流等方式感受統計的意義和作用,初步培養學生解決問題的能力,體會到生活中處處有數學,加深對數學的喜愛之情。

              四、教學重點:

              經歷收集和整理數據的過程,初步認識統計圖和統計表,正確填寫統計圖表。

              五、教學難點:

              引導學生體驗數據的收集和整理過程,能看懂圖表。能根據統計圖中的數據,進行簡單分析,感受統計的意義和作用。

              六、說教學理念與教法:

              低年級兒童活潑好動,所以我從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會。將整堂課的設計分成“創設情景------收集、整理資料------操作實踐------拓展深化”四個層次,我以教材為基礎,本著數學來源于生活這一事實,力求從實際出發,增加學生對數學的親近感,使學生樂學、激發學生學習的主動性。

              圍繞教學目標,我在本節課的教學過程時,力求體現以下理念:

              1、在生活中學數學

              讓學生學習現實的數學是新課程的要求。所以“統計”這節課我緊密聯系學生的生活實際,創設學生熟悉的情境,從學生喜歡看動畫片引入,激發興趣,調動學生的探究欲望。其次結合本校“播種習慣責任樹,人人為樹添果實”的活動,讓學生在熟悉親切的生活背景素材中學習,既可以激發學生的學習興趣,還能讓學生感受到生活中處處有數學。

              2、在活動中學數學

              讓學生學習動態的數學是新課程的要求。使學生形成統計觀念,最有效的方法是讓其真正投入到統計活動的過程中,所以我設計運用投票表決的活動,來確定最喜歡看的是哪部動畫片,從中讓學生初步體驗統計的過程,也就是經歷分一分、排一排、數一數的過程,學會數據的收集和整理。學生在經歷“動態建構運動”之后,再讓他們獨立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數據,進行填寫統計表、繪制統計圖、說說統計作用。

              一方面鞏固剛剛建構的統計方法,培養學生的動手實踐和獨立解決問題能力;

              另一方面進行“間接思維” 訓練,既錘煉學生思維的深刻性,培養他們的觀察能力與獨立思考的能力。在統計紅、黃、藍蘋果個數的活動中,不僅讓學生學會了解決實際生活問題,還讓學生感悟到一個方格表示2人,那么1人可以用半格來表示,為后續學習打下能力基礎。學生在這些活動中通過實踐操作,體驗到了知識的形成和發展過程,也認識了統計及其作用,獲得了數學知識,發展了能力。

              3、在問題中學數學

              課程標準明確指出:學生是數學的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,使學生通過自己的探討感受到,要解決老師提的問題必須調查統計,在調查統計后,學會思考,能根據數據回答和提出簡單的問題,深化對統計意義的理解,同時初步培養學生提出問題及解決問題的能力。

              4、人人都得到發展

              學生通過教學活動,理解和體驗了統計的過程,體會到統計在生活中的意義和作用。同時結合“習慣責任樹”,進行德育教育,使學生獲得全面發展。

              說學法

              本節課在學生學習方法上力求體現:

              1、聯系生活實際解決身邊問題,體驗學數學用數學的樂趣。

              2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

              3、通過動手操作,獨立思考,討論交流等方式,完善自己的想法,構建自己的學法。

              歡迎大家批評指正。

            數學統計說課稿4

              今天,我上課的內容是《統計表》,選自小學數學教材第十二冊第三單元第一小節,是在學生已經學習了簡單統計表和有關百分數的知識以后而進行教學的。通過對教材的鉆研,我確定本節課的教學目標是:1、學會制作一些含有百分數的簡單統計表。2、通過看表,會回答一些簡單的問題。教學重點是在已學過統計表的形式和制法的基礎上,會制作含有百分數的統計表。教學難點是掌握統計表中數量之間的百分比關系,學會分析含有百分數的統計表。在教學中,根據本班學生的實際情況,結合教材的知識特點,我采用提出問題——分析問題——解決問題——拓展運用的教學形式進行教學的。

              第一、教師引入談話,復習舊知識,提示本課的教學內容。

              第二、教師出示例題,學生齊讀,思考:例題向我們提出了什么問題?然后讓學生觀察已有統計表,小組內展開討論:要解決這個問題,你認為應該怎樣做?學生匯報后,師生共同分析,得出解決問題的方法,讓學生獨立解決問題。最后教師幫助學生解決所遇到的困難。

              第三、在學生學會制作統計表后,讓學生看統計表,回答教材上提出的問題。然后教師結合教材內容,對學生進行思想教育。

              第四、教師對本課的教學內容進行小結,進行達標檢測,反饋學生學習掌握知識的情況,拓展運用所學的知識解決統計表中遇到的問題,突出教材的重點,突破知識的難點。

            數學統計說課稿5

              今天,我為大家說課的題目是《統計》,我打算從以下幾方面來說:

              一、說教材。

              先來說說教材分析,本節課是人教版義務教育標準實驗課程第(三)冊第(七)單元的內容。教材為了便于學生掌握,為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際,如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽,喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了(一些簡單的統計圖表知識,學會運用簡單的方法收集和整理數據)的基礎上進行教學的。為今后進一步學習(統計的有關知識)打下基礎,作好鋪墊。

              本節課教學的重點是:(讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程),難點是(讓學生了解統計的意義和作用)解決重難點的關鍵,我認為是(選擇聯系學生的生活實際的內容,并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程)。

              基于對教材的理解和分析以及(二)年級學生的實際情況,從課程標準的理念出發,我將本節課的教學目標確定為以下幾點:

              1.使學生初步認識條形統計圖(一格表示2個單位)和統計表,能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

              2、在學生填寫統計表,畫條形統計圖的過程中,使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統計的意義。

              3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動,激發學生學習的興趣,培養學生的合作意識和實踐能力,提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

              為了更好的完成教學目標,在教具和學具上需要準備的

              (多媒體課件,動物圖片,練習紙等)。

              二、說說教法學法。

              “優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程,學會學習,是他們真正成為學習的主人”本著這一理念,我在教法和學法上是這樣設想的:

              首先說說教法的設想:本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的,因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗,選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境,調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性,大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程,從而感受統計的意義,形成統計的觀念。

              再來說說學法的設想:《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,體驗統計的全過程,讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知,發展能力。

              三、說說教學程序的設計

              《標準》提倡學生自主學習,數學課堂生活化,關注學生學習的過程,因此在設計教學流程時努力做到“讓學生在生動的情景中學習”、“引導學生獨立思考與合作交流”、“培養良好的初步解決問題的能力”。我特地設計了一下的教學環節:

              1、情景激趣,揭示課題。

              課的開始,我創設了班級“迎新大聯歡”的情景,讓學生戴上動物頭飾進行活動,準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上,然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾,在題卡上打“radic;”。教師提問,老師該如何準備這些頭飾,你們有什么好的辦法?從而引出本節課的主題:統計。這樣設計,特別貼近學生的生活實際,激起學生學習的興趣,一方面為新課的探究準備了第一手的材料,又使學生體會到統計在日常生活中必要性!

              2、合作探究,培養能力。

              A、探究整格的涂法。

              (1)學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據,填入統計表中,然后匯報數據記錄情況,教師提問,你們是用什么方法進行統計的,在實物投影上展示學生各種統計的方法,可能會有正字法,“畫△”等方法,這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎,并且將學習的主動權交給了學生,充分體現了學生的個性化發展。

              (2)讓學生在條形統計圖(每格表示1個單位,最多數量為10

              )中表示出每種頭飾的數量,在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子,比如小兔有16個時,學生們肯定會有不少意見,認為在這個條形統計圖上無法再繼續,這是老師抓住機會,問“小兔有16個,畫16個格子不夠了怎么辦”,小組內進行第一次的討論,交流,動腦筋、想辦法,教師巡回指導,及時了解學生的討論情況,在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況:①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續畫等,教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格,教師要抓住機會,適時的媒體展示,問問學生怎么一分為二就夠了,1格表示幾個,多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后,小兔的數量16能科學的表示。

              對于以上反饋的三種方法,學生先獨立觀察比較并思考,最喜歡哪種方法,為什么?再進行第二次的小組交流,然后統一看法:當數據較大時,用“一格表示2個單位”的方法更合理。在以后的學習中還可以用“表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

              (思維是從問題開始的,有問題才有思考。這一環節的設計,我從學生的困惑和問題出發,引導學生積極參與到統計活動中去,讓學生根據收集的數據自己提出問題,并尋求最佳的解決問題的方案,學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用,培養了學生的能力。)

              (3)在新的每格表示2個單位的條形統計圖上,學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上,教師提問:如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格,現在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經意的提問,其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

              接著請學生看著統計圖,說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎上,采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

              B、探究半格的涂法。

              (1)創設“開聯歡會老師去買冷飲”的情景,出示所買的各種冷飲的統計表,數據分別是:10、6、11、17,以及兩個條形統計圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個單位的),讓學生進行選擇,統一意見,選第二種統計圖比較合理。

              (2)接下去是學生嘗試這完成這個統 計圖,有困難的進行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學生充分的展示思維的時間,然后進行交流反饋,教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范,帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

              (3)教師問:看了這個統計圖,假如你是冷飲店的老板,你會怎樣進貨?說說理由。

              象這樣問題的提出,一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣,感受到數學與生活的緊密聯系,另一方面,學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性,比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節課的教學,教師應注意在統計活動中,引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題,并樂于與同伴交流,培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

              以上環節的設計,都是學生在教師創設的情景中,在合作、推理的過程中親身體驗,學會了思考、學會了交流。

              3、鞏固深化,課外延伸。

              (1)教師創設“聯歡會演節目”的情景,出示一個不完整的條形統計圖(下面沒有內容),請學生觀察說說缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

              (2)設計了一個“課后小調查”。小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類,制成統計表,并根據調查結果對學校圖書室提出建議。

              使學生明白數學來源于生活,是“有用的”,同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

              4、總結全課,談談該受。

              這一環節,請學生回憶一下自己剛才學習時的表現,你有什么收獲?

              談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

              這樣,通過交流評價,引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗,交換意見與看法,學會評價自己,評價他人。

              總之,本節課的設計始終堅持“將課堂還給學生”,使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。

              以上就是小學數學三年級下冊統計說課稿全部內容供家長參考,祝能夠進入是適合的學校!

            數學統計說課稿6

              今天我要為大家說的課題是:北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

              首先,我對本節教材進行一些分析。

              一、教材結構與內容簡析

              本節內容在全書及章節的地位:《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前,學生已經歷了簡單的數據統計過程,認識了簡單的統計表,認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖,這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以后經歷數據統計的過程,認識復式統計圖有很大的聯系,因此在小學階段占據了一定的地位。

              數學思想方法分析:現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息,能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推斷。

              二、教學目標

              根據上述教材結構與內容分析,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,制定如下目標:

              認知目標:使學生認識扇形統計圖,了解扇形統計圖的特點;

              能力目標:從扇形統計圖中獲取信息,體會統計在現實生活中的作用。

              情感目標:讓學生感受到學習數學的樂趣,體會數學來源與生活。

              三、教學重點、難點:

              了解扇形統計圖的特點。

              四、教具、學具:

              多媒體課件、學生用計算器。

              五、教法、學法:

              教師是教學的組織者、引導者,學生才是學習的主體。因此,本節課我致力與做好引導者的角色,通過引導學生復習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。“授人以魚,不如授人以漁”,現代社會更需要會學習的人才,因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力,讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數學的魅力,體會數學與生活的密切聯系。

              六、教學程序及設想:

              (一)復習舊知,引入新知。

              1.由現實生活的飲食引入:課前和學生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學生進行健康飲食的教育,讓學生知道飲食對健康的重要性。

              2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立制作條形統計圖,后展示,學生評價。

              3、引入新知。

              讓學生觀察表格數據,要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學生思考:從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是:扇形統計圖。

              (這一環節由生活中最平常

              的飲食入手,讓學生感受到數學與生活的密切聯系;通過復習條形統計圖,喚起學生對所學知識的記憶,為學習新知識做好鋪墊;通過引入新知,激發起學生學習新知識的興趣。)

              (二)探索交流,獲取新知。

              1、認識扇形統計圖。

              課件呈現扇形統計圖,讓學生說說你看到的扇形統計圖是什么樣的?為什么叫扇形統計圖?讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小(占圓面積的百分之幾)來表示各類數量的多少(占總攝入量的百分之幾)

              (這一環節是讓學生通過自己的觀察,對扇形統計圖有個初步的了解)

              2、了解扇形統計圖的特點。

              先讓學生自己觀察,后與同學交流,并讓學生發表自己的看法,教師再加以概括出扇形統計圖的特點:從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統計圖的特點作對比。

              (這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點,并且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。)

              3、即時練習。

              在學生了解了扇形統計圖的特點后,課件呈現課后的“說一說”。讓學生讀一讀統計圖中的各類信息,并說說自己的體會。

              (這一環節讓學生體會數學在生活中的應用)

              (三)拓展延伸。

              1、課件呈現課后的“試一試”。

              (1)一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同?

              (2)根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

              2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段,讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

              (這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解,再次體會數學與學習生活的密切聯系。

              (四)總結評價:

              說說你對自己這節課的表現滿意嗎?你認為這節課哪位同學表現最好

            數學統計說課稿7

              一、說課標

              《新課程標準》中要求我們對這部分知識的教學要通過學生日常生活中的實例,讓學生經歷數據的收集、整理、描述、預測和分析的過程。同時,認識統計表和簡單的條形統計圖并經歷其制作過程,在對數據的描述和分析中有所體驗,從而進一步體會統計的意義和作用。

              二、說教材:

              這一課展現的兩幅統計圖是教材第一次完整的呈現在學生面前的條形統計圖,是在學生已經接觸過簡易統計圖,象形統計圖的基礎上組織學生讀簡單的統計表,認識條形統計圖,根據統計表中的數據進行分析,并做出一些簡單的預測。學生將參加簡單的實踐活動,經歷收集整理數據的過程,并在方格紙上畫條形統計圖。

              三、教學目標:

              依據課標要求和學生實際,確定了如下教學目標:

              知識與技能

              1、學會讀懂簡單的統計圖表。

              2、進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析過程。

              3、能根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題,并做出簡單的預測。

              過程與方法

              1.通過實例認識統計表和條形統計圖,并完成相應的圖表。

              2.在生活的實際問題中學習統計知識,初步具有在交流中分析綜合信息的能力。

              情感態度與價值觀

              1、 感受統計在生活中的廣泛應用。

              2、 培養學生學習數學的興趣。

              教學重難點:

              重點:能讀懂統計圖表,回答一些簡單的問題。

              難點:能根據統計圖表中的數據作出簡單的預測。

              四、說學生

              在以前的學習中,我們班的孩子在統計方面已經有了初步的統計意識,體驗過數據的收集、整理、描述和分析的過程。本節課是學生第一次接觸完整的條形統計圖,直接出示教材上的統計圖,讓學生從圖中獲取信息并不是難事,關鍵是該創設什么樣的情境,激發并讓學生主動參與到統計的過程中。因此我通過孩子們不僅熟悉而且喜歡的節日做為切入點,很自然的引導孩子參與到統計中來。

              五、說教法:

              根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點,我采用了直觀情境教學法、小組討論法和自主探究的教學方法。

              六、教學流程:

              (一)、創設情境,引入課題

              上課伊始,通過創設學生非常喜歡的六·一兒童節情境,激發學生濃厚的興趣。自然而然將學生引入到本節課的學習活動中。

              (二)、探究發現,建立模型

              課件出示2.1班最喜歡的電視節目統計圖和2.2班同學最喜歡的體育項目統計圖,讓學生讀懂縱向和橫向統計圖。從統計圖中自主獲得信息,提出有關的數學問題,解決問題,同時做出簡單的預測。主要采用個人獨立思考,同桌合作,小組合作等形式,讓學生在多樣化的形式中進行學習。

              (三)、理解應用,強化體驗

              在這一活動中主要讓學生體驗統計的全過程。調查小組同學每天睡眠時間,收集整理數據,填寫小組同學睡眠時間統計表,大家根據統計表給統計圖涂上漂亮的顏色。評價展示統計圖,同時提出問題,解決問題。根據統計圖對孩子們進行思想教育。

              (四)、總結歸納,提升經驗

              依據數學從生活中來,一樣回到生活中去的理念,我特設計提問:在我們的生活中還有哪些地方也需要統計,讓學生體會統計的作用,感受數學與我們的生活社會的緊密聯系。

              總之,在課堂上我注重師生間的情感交流,營造和諧、民主、寬松的學習氛圍,用親切的語言、動作情感傳遞語言,讓孩子們感到老師是朋友,是伙伴,使他們在體驗愉悅的情景中獲得知識。

            數學統計說課稿8

              一、教學內容的地位作用和意義

              是在學生進行過簡單的統計圖和已經初步認識某些事件發生的不確定性的基礎上安排的。培養初步的隨機的觀念和概率的思想,為第二學段“研究概率”打下良好的基礎。

              二、教學目標

              1.使學生初步學會用條形圖描述數據,完成相應的統計圖,體會到統計是研究、解決問題的方法之一。

              2.使學生經歷實驗的具體過程,從中體驗某些事件發生的可能性是有大小的。并能對能發生的結果或某些事件發生的可能性作出簡單判斷。

              3.培養學生積極參與數學活動的意識,初步感受動手實踐是獲得科學結論的一種有效方法,激發主動學習的積極性,進一步發展與他人合作交流的意識與能力。

              三、教學重點

              讓學生經歷實驗的具體過程體會事件發生的可能性的大小

              四、教學難點

              引導學生對某些事件發生的可能性大小作出正確判斷,并能適當解釋和分析統計的結果。

              說教法學法

              一、注重數學學習的情感化

              改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法,營造了平等、民主、和諧的師生關系,鼓勵學生發現問題,提出問題,敢于質疑,樂于交流與合作,在學習活動中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

              二、注重數學學習的活動化

              生活的中心是活動,課堂教學的本質應該是活動的,要讓學生“活”起來,必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活動形式,把數學教學與游戲活動相結合,充分調動學生的學習情趣,激發學習動機。學生通過摸球活動,發現和掌握有關“可能性”的知識,初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題。

              三、注重數學學習的自主化

              把主動權交給學生,放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式,推出“可能性”的幾種情況。學生學得積極,教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位,使其參與新知的認知過程,既調動學生的多種感官參與學習,又培養了學生自主探索、合作學習的精神。

              說教學過程

              一、創設情境,激趣導入

              我創設生動有趣的情境:順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子:一等獎2名,二等獎20名,三等獎200名,紀念獎20xx名,讓學生根據自己的經驗,猜一猜抽到一等獎,二等獎,三等獎,紀念獎的可能性會怎樣?

              那么自己的猜想是不是正確的呢?激發了學生的學習興趣,讓學生帶著問題來學習

              二、小組活動,猜測驗證

              1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球,讓學生任意摸一個,學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

              但我又袋子里拿走3個紅球,讓學生猜測,結果會怎樣。

              通過新舊游戲的對比,有助于學生正解把握條件,從而順利作出關于結論也隨之變化的預測;另一方面,相似的游戲情境,更能調動學生原有的認識和經驗,自己提出解決問題的策略,主動地進入探索活動。

              副標題#e#

              2.實驗驗證

              出示實驗要求

              每次摸1個球,摸完放回口袋,一共摸10次,

              提供兩種記錄方法,選一種記一記

              方塊圖:每次涂一個方塊表示

              條形圖:每次涂一個方格表示

              然后讓學生小組活動,教師巡視,最后全班交流實驗情況:你發現了什么?小結提升:你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數據時有沒有相同的地方?各有什么優點?

              通過比較條形圖使用起來更方便些,以后我們還會經常見到“條形圖”這位朋友。

              學生通過自主探索,動手實踐,親身經歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂,并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀又清楚的優點。

              三、想想做做,豐富體驗

              1想來玩“拋骰子“游戲嗎”

              2.做一個小正方體,四面寫1,一面寫2,一面寫3,還是拋30次,預測一下,結果會怎樣?

              3小組活動,用條形圖記錄結果。

              在條形圖里你發現了什么,讓學生在小組里說一說

              4又到了“裝筆”比賽的時候了,請各組做好準備

              第一關:在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。(每組派代表展示,說說怎樣想到這樣做的。

              第二關:在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少

              教學中有意識地引導學生進行交流,表達,培養統計活動中分析數據,判斷推理的能力,更深刻地理解不確定事件。

              四、全課小結,拓展延伸

              今天在活動中,你有什么新的收獲和感受嗎?請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,請你留心身邊的事物,誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享,好嗎?

              葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們:人不僅有認知,人還有情感、態度和信念,如果只把人看作是一個認識體,就簡化了對人的認識;如果教學只注重培養認知能力,那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍,按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學,不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯,增強了教學的直觀性,豐富了學生的教學體驗,加深了學生的思考,突破了學生思維和經驗的障礙,而且為學生創造探究的機會,大大地激發了他們的學習興趣,培養了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。

            數學統計說課稿9

              教材分析:

              教材的地位和作用 。

              《統計》是人教版六年制小學數學第十二冊的內容。通過前面的學習,學生已經了解幾種常見的統計圖的特點和作用,會從統計圖中提取有關信息進行簡單的統計分析,會根據分析結果做出簡單判斷或預測。本節課在此基礎上主要是通過簡單事例,使學生認識到統計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測,但如果對統計圖不進行認真分析、可能會得到不準確的信息,從而得出錯誤的結論或判斷。因此,我們應對統計數據進行認真客觀、全面的分析,保證所得結論的真實性和判斷正確性。有關統計圖的認識,小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖、和折線統計圖在日常生活中的廣泛應用,《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統計的實用價值。

              教學目標:

              1、知識與技能目標

              (1)使學生進一步掌握扇形統計圖和折線統計圖的特征和作用,能正確描述它們所反映的有關數據.

              (2)使學生能正確運用扇形統計圖和折線統計圖反映有關數據,提高處理數據的技能,發展學生的應用意識和實踐能力.

              2、過程與方法目標

              (1)在收集數據的過程中,學會合作學習,并了解收集數據的方法和步驟。

              (2)在從扇形統計圖中和折線統計圖獲取信息的過程中,學會相互交流相互評價。

              (3)在決策與形成猜想的過程中,感受收集和利用數據是非常重要的。

              3、情感與態度目標:

              在問題解決過程中,感受收集和利用數據是非常重要的。

              教學重點:

              在合作討論的過程中體會數據在現實生活中的作用, 理解扇形統計圖和折線統計圖的特點,并能從中發現信息。

              教學難點:

              發現統計圖中存在的數據不清的問題,能從統計圖中 獲得有用信息,并做出合理推斷。

              關鍵:認真分析統計圖中所反映的數據

            數學統計說課稿10

              這次說課,選擇的內容是人教實驗版數學教材二年級上冊第七單元《統計》。下面,我將分別從教材內容、學生情況、教學過程設計(第一課時)、教法及學法指導、教學效果等幾個方面加以闡述。

              先說教材:

              1、本冊教材是在學生已有的知識經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程;本冊教材最大的變化是隨著統計數據的增加,條形統計圖的每格表示 2 個單位。這一部分內容,是一年級下學期所學的統計知識的繼續, 同時又是為下學期學習復式統計表和條形統計圖 (每格表示 5 個單位)進行知識的鋪墊,具有承上啟下、過渡銜接的作用。

              2、在內容的選擇上,教材注意聯系學生的生活實際,激發學生的學習興趣;在內容的編排上,教材注意讓學生經歷數據的收集、整理和描述的過程,使學生在這個過程中,既學習一些簡單的統計知識,又初步了解統計的方法,認識統計的意義。

              3、通過以上對教材的分析,制訂這部分內容的教學目標為:(1)使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統計的意義,會用簡單的方法收集和整理數據。(2)讓學生初步認識條形統計圖(1 個代表 2 個單位)和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。(3)通過對學生身邊有趣事例的調查活動, 激發學生的學習興趣,培養學生的合作意識和實踐能力。 教學的重點難點是指導學生認識用 1 格表示 2 個單位的條形統計圖。

              學生情況:

              接下來,是對二年級學生情況的分析。 在學習使用本冊教材之前,學生已經具備了一定的知識基礎,他們早在一年級下冊的教材中, 已經學習了一些簡單的統計圖表知識,初步體驗了數據的收集、整理、 描述和分析的過程, 初步具備了運用簡單方法收集和整理數據的基本技能,尤其是“正”字記錄方式,初步認識了條形統計圖(1 個表示 1 個單位)和簡單的統計表,并能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。 另一方面,除了這些必要的知識基礎以外,與一年級學生相比,二年級的學生在語言表達方面有了進一步的發展, 他們能夠比較清晰的表達自己的想法和意見。同時,二年級學生已經積累了一定的小組合作的經驗,合作學習活動中不再帶有較大的盲目性,合作意識已經初步形成。

              第一課時的教學過程設計:

              下面,我將主要談一談這部分教學內容在新授課階段,也就是在第一課時中的教學設計。在第一課時的教學設計中,主要包括了以下 4 個教學環節:談話導入,揭示課題;統計過程的感受和體驗;鞏固與拓展深化練習;課堂總結評價。

              1、談話導入,揭示課題。

              在第一課時中,我選中的切入點依然是教材中例1 的情景:“同學們,你們喜歡小動物嗎?你最喜歡的小動物是什么?”這樣的問題,貼近學生的生活,容易調動學生的學習積極性。接下來就自然引出了本節課的教學內容: “要想知道我們班同學對每種小動物的喜歡程度,統計知識會幫助我們的。”

              2、統計過程的感受和體驗。

              揭示課題以后,下一步就是讓學生感受和體驗一個完整的統計過程。

              具體來說,有 4 個小步驟

              (1)個人選擇,收集數據。就是讓學生在調查表中選擇自己喜歡的小動物,小組長對組內同學的調查表進行收集。在這個小環節中,要注意 2 個小問題。一是提醒學生只能選擇自己最喜歡的一種動物, 二是注意調查表的數量和實際人數是否相符。

              (2)數據的整理和記錄。收集上來的調查表,自然要進行匯總。在小組學習中,每人選擇記錄其中的一種小動物,同時,為了能更好的反映問題,還要選擇一個小組到黑板前進行分別記錄。學生可以選擇自己喜歡的記錄方法,不過,為今后著想,應引導學生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里,需要注意的是,鑒于這種隨機調查中數據的不確定性,調查表中的數據最好由教師進行匯報,學生只是負責記錄即可。

              (3)數據的描述。對數據的描述,一個是學生根據自己記錄的數據,小組內合作完成統計表, 另一個則是本節課的重點教學內容:以一當二的條形統計圖的認識。關于這一點,可分為三個層次,三個教學梯度。首先讓學生根據統計表中的數據獨立繪制條形統計圖,可是,由于課前準備的條形統計圖格數有限,學生很快就會發現問題:格子不夠。這樣,就進入了下一個層次:“同學們,既然格子不夠,就請你動動腦筋想一想,或者和其他同學商量一下,該怎樣解決這個問題呢?”在組內成員的共同努力下,學生可能會想到許多中解決方法,比如說接著往上涂, 涂在另一邊等。當然,如果有學生想到了 1 格表示 2 個單位的方法,那么,在經過了展示、交流、匯報、比較以后,學生自然感受到 1 格表示 2 個單位將是最佳解決方法;反之之,如果沒有學生想到這種方法,那么,就需要教師的引導和點撥了 “同學們,老師也想到了一種解決方法, 你想不想聽一聽?”最后,進入第三個層次,也就是本節課的精髓所在:按照以一當二的方法,修改自己的統計圖。在這里,也有幾個問題要處理好:一是統計圖左側的頻數變化范圍要補充完整,一是要提醒學生以一當二的一致性,再者就是數據中若出現了單數,半格的處理或者涂法。

              (4)數據的分析。就是根據學生完成的統計圖表,啟發學生思考:從這份統計圖表中, 你知道了什么?在學生討論匯報的過程中,相機出示并解決教材中的練習題。

              3、鞏固與拓展深化練習。

              由于一個完整的統計過程費時會比較常,所以,本節課的鞏固拓展練習只安排一個內容即可:教材中練習第二題――某地區 11月份的天氣情況統計。

              關于這一個練習內容,主要做到以下幾點

              (1)幫助學生了解并認識幾種氣象標記。

              (2)讓學生根據已有的統計表,獨立繪制條形統計圖,并進行展示。

              (3)是對統計圖表的分析,在這里,尤其要注重學生問題意識的培養和語言表述的清晰、準確性。

              4、課堂總結評價。

              最后,進入本節課的課堂總結評價階段。由于這一節課,教學內容完全放手給學生,且以小組合作學習為主,所以在評價時,可采用小組內自評和小組間互評的方式,讓學生來談一談本節課的收獲和表現。

              教法及學法指導:

              接下來要介紹的,是第四大部分內容――本節課的教法及學法指導。本節課需要做到的課前準備有:調查表、4 種動物卡片、統計表和空白統計圖、實物投影等。主要的學習方法是:調查法、小組合作學習方法、討論學習法等。教學中要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識,注重合作學習過程中合作精神的培養等。

              預期的教學效果。

              通過本節課的學習,尤其是讓學生經歷了從數據的收集、整理到數據的描述、分析的整個過程,學生將會初步認識以一當二的條形統計圖,真正從實踐的層面上了解了統計的意義,同時,學生的問題意識、合作精神也將得到培養和鍛煉。

            數學統計說課稿11

              一、說教材

              1、教材內容。說課的內容是九義教材第四冊P106~P108《統計》。

              2、教材簡析。這部分內容是建立在學生已有的一些簡單的統計圖表知識的基礎上進行教學的。統計知識在人們的日常生活、生產實踐和科學研究中的應用越來越廣泛,統計思想是數學中的一個重要思想。義務教育小學數學課程標準,把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學生體會統計的過程,和對統計結果的簡單分析,讓學生早些掌握一些統計的思想方法,既有利于提高應用所學知識以解決實際問題的能力。從中體會統計的作用,感受數學與社會的聯系,又能使學生從部分數據出發,經過分析從中找出規律,逐步培養處理信息的能力。同時新課程標準中也明確指出要讓學生充分經歷一些收集、整理、描述和分析的過程,掌握處理數據的技能等等的要求。

              3、教材結構。分析教材內容可以看出,本節課包含四個知識的內容。即調查入學時的體重情況填寫統計表;收集現在(二年級)的體重情況填寫統計表;把入學以及現在的體重情況統一填寫到同一個統計表中;整理、分析表內信息回答簡單的問題。但從本地學生情況實際出發,以及條件的限制,所以本人對教材內容進行了略微的調整,將調查入學時的體重情況填寫統計表改為統計本地區天氣情況,也與現實生活緊密地聯系在一起。同時,按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。

              4、教學目標

              (1)知識目標:能運用信息的手段、新的學習方法收集整理數據完成簡單的復合式統計圖。

              (2)情感目標:能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數學,結合實例有機地進行家鄉情的教育。

              (3)能力目標:培養學生觀察、分析和操作的能力;培養學生的合作意識。

              5、教學重點是:體驗收集、整理數據的過程。

              6、教學難點是:能對數據進行合理有效的分析;

              二、說教法

              教學方法的多樣化,能充分調動學生的學習積極性。

              1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實物、實例引入,調動學生學習的積極性。

              2、實際操作發現法。讓學生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學手段和方法收集、整理數據,為教學增添生動性和趣味性,同時也充分調動學生的學習積極性。

              三、說學法

              1、自主學習法:讓學生去親身體驗數據產生的過程,使學生的認識不僅僅停留在表面,積極組織學生人人參與,以學生為主體,結合教材內容,緊密生活實際,讓學生自己帶著數學走入生活,解決和分析生活中的一些數學問題,從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

              2、交流互補法:通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

              3、練習促進法:通過有針對性地練習,使學生形成技能技巧,達到舉一

              四、說教學過程

              本節課,我設計了三個環節:

              1、填寫單式統計表

              (1)我給學生提供了一組數據,我們班在一年級時每位體重情況,要求學生在老師的幫助下,學會統計每段重量的學生數,并教給學生簡單的整理數據的方法。

              (2)向學生提供我們班在二年級時,學生的體重情況的數據,學生仿照統計一年級時的體重方法,整理和統計二年級時每重量段的學生數。目的是讓學生學會簡單整理數據的方法。

              2、學生在能填寫單式統計表的基礎上,學會填寫和分析復式統計表

              (1)讓學生學會怎樣填寫復式統計表。

              (2)會讀復式統計表,并能分析。

              3、練習,我一共設計了三個小題第一小題是能直接根據數據填寫統計表,是對本節學習知識的直接運用。第二題根據數據填寫復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動的人數,填寫復式統計表,并進行簡要分析。鍛煉學生的綜合能力。

            數學統計說課稿12

              說教材

              《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容,它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法,會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上,又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外,最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備,通過正確地認讀統計圖,為今后的統計圖分析打下基礎。

              說教學目標

              基于以上認識,我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

              1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖,了解折線統計圖的特點,初步了解繪制統計圖的過程。

              2.根據折線統計圖,學生能描述,分析數據,解決問題,讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

              3.根據折線統計圖的特點,會根據數據的變化,學會預測問題的結果或趨勢,體會折線統計圖的現實的作用。

              4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

              本課的教學重點設計為:認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

              教學的難點則放在:認識折線統計圖的特點。

              說教學理念

              我確立了“感受生活中處處有數學,用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念

              基于這一理念,我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗,從學生感興趣的素材,設計新穎的導入與例題教學,打破了傳統數學課的枯燥無味,給數學課富予新的生命力。導入用奧運會,畫圖用樂樂的體溫表,練習用老總選擇人員進行進修等,從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍,培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

              說教法

              針對學生年齡特點和心理特征,以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法,讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴,與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,創造一個輕松,高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程,和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點,從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

              說學法

              教學時,我通過學生感興趣的話題引入,引導學生關注身邊的數學,使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法,在師生互動中讓每個學生都動口,動手,動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

              說教學過程:

              本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容,

              在激趣導入部分:通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣,從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

              在探究新知部分:復習統計圖的各部分名稱,了解統計圖的制作過程,把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

              在實踐應用環節,我設計了樂樂的體溫統計表:讓學生制作折線統計圖,除了能讀懂圖外,還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點:

              先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比,真正理解把握折線統計圖的特點。

              從不同點來歸納折線統計圖的特點:

              觀察折線統計圖中線段上升——數量增加,下降——減少,傾斜角度——增減幅度,從而引出不僅能表示出數量的多少,還清晰能表示出數量的增減變化。

              最后,在運用環節,設計了三個練習內容:

              一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化(股票圖、心電圖)。

              二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額,體會折線統計圖的現實的作用。

              三是比較兩個內容,從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

              說板書設計

              我設計的板書既簡潔明了,又一目了然,體現了這一節課的重點與難點。

              這節課,我認為學生動手了,但小組合作,討論得還不夠

            數學統計說課稿13

              “復式折線統計圖”是義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級下冊第七單元“統計”的教學內容。這部分教材可分兩課時教學,第一課時教學第74-75頁的例題,完成隨后的“練一練”和練習十三的第1題。第二課時完成練習十三的第2-6題。

              一、教材分析

              本單元教學復式折線統計圖。在此之前,學生已經學習過用單式折線統計圖表示統計數據,會根據單式折線統計圖進行簡單的分析和判斷;也曾學習過復式統計表和復式條形統計圖。通過本單元的學習,可以使學生進一步掌握描述數據的一些方法,增強數據處理的能力,進一步了解統計在實際生活中的廣泛應用,發展統計觀念。在以信息和技術為基礎的社會里,數據日益成為一種重要的信息。復式統計圖里一般同時表達兩組數據,它們有共同的主題,各反映一個內容,分別畫成兩條折線,便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系,對兩組數據進行比較、分析,獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材,讓學生充分感受復式折線統計圖的特點,體會它的應用價值。

              1、巧妙地引出復式折線統計圖,凸現特點。

              例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市xxxx年各月的降水量,引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案,需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較,逐月計算兩個城市降水量的相差數,才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候,教材把兩幅折線統計圖合在一起,巧妙地引出復式折線統計圖,讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題,逐步教學復式統計圖的知識。

              2、重視發展統計觀念。

              練習十三配合例題,看重進行三個方面的練習。

              (1)繪制復式折線統計圖。第1題和第6題都是畫圖練習,要根據統計表里的數據,在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時,已經進行過這樣的練習。

              (2)利用統計圖里的信息進行比較和判斷。統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上,其價值更體現在對數據的利用上。第2、3題為此而設計。

              (3)聯系課外活動應用統計知識,培養統計觀念。小學生的統計觀念是初步的,表現為對統計活動有興趣,能應用習得的統計知識開展統計活動,能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。

              教學目標:

              1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程,了解復式折線統計圖的特點和作用;能看懂復式折線統計圖所表示的`信息,能根據要求完成復式折線統計圖。

              2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息,進行簡單的分析、比較和判斷、推理,進一步增強統計觀念,提高統計能力。

              教學重、難點:

              讓學生形成初步的統計意識,能運用復式折線統計圖解決問題,會分析統計圖中的信息

              教學過程:

              一、回憶鋪墊

              1.分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式條形統計圖。

              從圖中你知道了什么?如果把這兩張統計圖合并成一張,那是怎樣的呢?

              2、出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式條形統計圖。

              說說從圖中你又能知道什么?重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較。說說復式條形統計圖的特點。

              3、我們還學過什么統計圖呢?

              揭題:我們已經學習過折線統計圖。今天這節課,我們要繼續學習折線統計圖。(板書:折線統計圖)

              二、教學例題

              1、分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式折線統計圖。

              提問:根據第一幅統計圖,你能知道些什么信息?你能根據圖中折線的整體形態,說說青島市xxxx年各月降水量的變化情況嗎?根據第二幅統計圖,你又能知道些什么?

              如果要比較這兩個城市xxxx年哪個月的降水量最接近,哪個月的降水量相差最多,你打算怎么辦?

              引導:以前我們曾經學習過復式條形統計圖,那么這兩幅統計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統計圖呢?

              小結:正如同學們所說,這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。(在板書的“折線統計圖”前添上“復式”,完成課題板書)

              3.出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式折線統計圖

              提問:你能看懂這幅統計圖嗎?表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線?你是怎么看出來的?明確圖例表示的意思

              啟發:從這幅統計圖上,你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近,哪個月降水量相差最多嗎?

              追問:你是怎么想的?表示七月份降水量的兩個點距離最小,說明了什么?表示四月份降水量的兩個點距離最大,又說明了什么?

              指出:從復式折線統計圖中,不僅能看出數量增、減變化的情況,而且便于對兩組相關數據進行比較。

              進一步討論:從圖中你還能獲得哪些信息?

              引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

              三、鞏固練習

              (一)完成“練一練”

              1.學生分別看圖,并根據圖下的問題在小組里交流。

              2.組織全班交流。

              (1)圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況?哪條折線表示女生平均身高的變化情況?

              (2)這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎?

              (3)從圖上看,從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高?從幾歲開始,女生平均身高超過了男生?

              (4)你現在的身高是多少厘米?與同齡男生(或女生)的平均身高比,怎么樣?

              (5)從圖中你還獲得哪些信息?

              (二)、完成練習十三的第1題

              1、學生自主審題。提問:這道題讓我們做什么?你有信心按要求完成下面的統計圖嗎?

              2.討論:你打算先畫表示哪組數據的折線?表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線,還是虛線?

              3.學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。提醒學生,先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置,用實線連接各點;再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置,用虛線連接各點,畫好折線后,不要忘記填寫制圖日期。

              4、展示學生的作業,引導互相評價,肯定優點,指出不足;再讓學生根據交流的情況,進一步修改或完善所畫的統計圖。

              5、引導學生看圖回答教材提出的問題,使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

            數學統計說課稿14

              一、分析教材。

              《統計》是課程標準中屬于“統計與概率”領域的數學知識,貫穿于整個小學教學。而本節課執教的《復式條形統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)第四冊第六單元第一課時的教學內容,也是第二學段關于“統計與概率”的起始教學。在第一學段的教學過程中,學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程,掌握了復式統計表、縱向單式條形統計圖,并會用簡單的統計圖表示統計的結果,能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題,初步經歷了用統計的方法解決問題的過程,了解了統計在現實生活中的作用和意義,并初步建立了統計觀念。而本節課的教學是在學生已有知識和經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,認識縱向復式條形統計圖,根據統計圖表進行簡單的數據分析,作出合理的判斷和決策,為以后學習折線統計圖、扇形統計圖等,進一步形成統計的思想和方法打下基礎教學。

              基于以上分析,我從以下三個維度確定了本節課的教學目標:1、初步認識復式條形統計圖,通過生活的實際例子,使學生感受產生復式條形統計圖的必要性,并能獨立補充完整復式條形統計圖,初步體會復式條形統計圖的特點以及圖例的作用;2、培養學生的統計意識,通過創設情境,在解決實際問題過程中培養學生的識圖、分析能力。學生嘗試根據實際需要收集整理相應數據并進行描述的過程;3、引導學生通過對比、分析、繪制等活動,經歷認識復式條形統計圖的過程,培養學生從統計的角度思考問題的意識,并能根據統計的結果作出簡單的分析、判斷和預測。4、通過統計意識的培養,使學生感受統計在生產、生活中的廣泛應用。體會應用收集整理和描述數據的方式來闡述觀點的方法。其中,將認識縱向復式條形統計圖,根據統計圖對數據進行合理有效的分析定為本節課的教學重點,將體會圖例的作用定為本節課的教學難點。

              二、介紹教法。

              為了突出教學重點,突破教學難點,在設計本節課時,我以“創設情境——自主探索——交流完善——聯系生活”為主線貫穿課堂始終,同時運用“情境教學、引導交流、互相評價、拓展生活”的教學方法組織課堂教學,讓學生在貼近生活而極具時代感的情境中進行學習,在老師恰到好處的點拔和引導下進行探究,在老師精心預設下讓課堂的動態生成更有價值。而“教法為學法的導航,學法是教法的縮影”,因此,學生在學習過程中將運用“觀察、比較、遷移、獨立思考、合作交流”等方法來幫助學習,使學生在掌握本節課知識要點的同時,了解統計知識的本質性,初步學會一定的學習方法。

              三、闡述教學過程。

              1、在熟悉的教學情境中體驗復式條形統計圖的必要性。

              《課標》中明確指出:應注重所學內容與現實生活的密切聯系。而考慮到教材中提供的素材是某地區1985年至2000年城鄉人口統計情況離城市孩子的實際生活較遠,不便于學生理解他的現實意義,作為新課的開場不足以調動學生學習的積極性。因此,根據孩子的年齡特征,我創設了“學校一日評比活動情況統計”這一素材中,讓學生在熟悉的情境中尋找到學習新知的切入點。在多媒體播放完“一日評活動”的錄像,設問:如果你是這位小干部,打算用什么方式向老師匯報評比情況?隨著學生的發言,引出用條形統計圖來匯報評價結果直觀清楚。老師立即通過直觀地、按順序呈現四(1)班三月份和四月份兩張單式條形統計圖,讓學生通過觀察獲得“統計圖的名稱、統計的內容”及其他發現的信息,凸現研究問題需要調查、收集數據、整理數據制成統計圖表后進行分析這一最終目的。同時,通過現時情境的呈現,不僅復習已有的單式條形統計圖的有關知識,同時引出本節課要研究的新問題,“比一比一日評活動中某一項三、四兩個月的變化情況”,使學生感受到用兩張單式條形統計圖對兩個月數據情況進行比較、分析不太方便,幫助學生產生“合二為一”的想法,萌生使用復式條形統計圖進行比較的需求,任務的驅動有效地調動學生探究新的統計圖的積極性,達到進一步學習的目的,滲透復式條形統計圖的作用。

              2、在自主探索、交流完善的數學活動中認識復式條形統計圖。

              (1)交流、辨析。

              新課程理念強調,要讓學生經歷知識的形成過程。因此,我組織學生先在小組中交流方法,再獨立嘗試繪制統計圖。接下來的反饋過程可以說是本節課的重要環節,要達到在交流中完善復式條形統計圖的目的。而這個環節非常關注學生思維能力水平的不同,考慮學生自主探索繪制的統計圖會有很大的區別,因此教學過程在反饋成果時設計了分層遞進處理學生自主探索繪制的統計圖資源。學生反饋過程一共分為4個層次:(1)用一種顏色繪制一幅統計圖;(2)用兩種顏色繪制一幅統計圖;(3)用兩種顏色并配以文字說明的方法繪制;(4)用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據學生反饋的這些豐富資源,老師再組織學生進行比較、優化,在四幅圖中選一個最佳的,并說明理由,讓學生在交流、辨析中經歷認識復式條形統計圖的全過程,初步體會復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別,并明確用兩種不同顏色并配以體例說明的是最簡潔、清楚地表示兩個月各項分的統計圖。

              (2)反思、完善。

              接下來,我還設計一個反思、完善的活動,讓學生反思最初自己繪制的統計圖,在哪方面不夠完善,不夠簡潔,逐步完善自己對復式條形統計圖的認識。

              在學生對本節課的教學內容有了較清晰的認識時,立即揭示統計圖的名稱,“像這樣的條形統計圖我們把它叫作復式條形統計圖” ,隨即對這張復式條形統計中的數據進行分析,收獲信息,并解決一些相關問題。最后,圍繞設問“復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別?”展開討論,通過比較,進一步豐富對復式條形統計圖的認識,使生成資源轉變為學習的資源。

              3、在層次清晰的課堂練習中凸顯復式條形統計圖的特征。

              本課在練習環節共安排兩個練習一個欣賞,練習內容設計是遞進的。第一層次的練習是“體育賽場”中的統計圖,屬于基本練習,通過呈現姚明、奧尼爾在2007年近四場比賽中得分情況的復式條形統計圖直接獲取信息,但在呈現時老師有意只出示統計圖,不出示圖例,讓學生產生沖突,“沒辦法回答下面問題”,因為沒有圖例,不知道哪種顏色的直條表示誰。設計統計圖的“圖例”后出的過程,目的在于加強學生對復式條形統計圖的認識,進一點使學生認識到復式條形統計圖例的作用和單式條形統計圖的區別,鞏固識圖的基本技能。第二個層次則是讓學生獨立完成教材主題圖的素材,根據復式統計表繪制統計圖,并解決相應的問題,讓學生獨立經歷收集、整理、描述和分析的全過程,這是綜合練習的過程。

              另外,教學設計時還注意到本課內容面對的是四年級的學生,生活中看到的素材不夠豐富,所以,教師利用課的尾聲,展示一組復式條形統計圖讓學生欣賞,如:近三年江西主要景點十一期間游客人數量統計圖;南昌四季度空氣質量一級、二級天數統計圖……讓學生感知到當三個項目、四個項目……需要進行比較時都可以選擇繪制復式條形統計圖,凸現復式條形統計圖的優勢,體現生活與數學的密切聯系。最后一張橫向復式條統計圖也為下一節課的學習作了伏筆。

              一粒水珠當它凝固時,我們能欣賞到它的晶瑩剔透;而當它流動時,我們更能感受到它滑潤過的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此,流動的軌跡,生成的智慧,是我們每一位教師正在傾心追求而為之努力的目標。

            數學統計說課稿15

              教材分析

              教材內容:認識折線統計圖

              教材的地位和作用:本單元是在學生學習了統計表和條形統計圖的基礎上引入的一種新的統計圖——折線統計圖。它不僅豐富了統計的內容,還為今后的復式折線統計圖與扇形統計圖的學習作好知識貯備;通過正確地認讀分析統計圖,為今后的統計圖分析打下基礎。

              目標分析

              認知目標:

              讓學生認識單式折線統計圖,了解折線統計圖的特點和作用。

              技能目標:

              培養學生在統計的過程中發現問題、解決問題及進行合理推測的能力。

              情感目標:

              ①通過對現實生活中多方面信息的統計,激發學生學習數學的興趣;

              ②通過對東營市各項資料的分析與認識,加強環保教育,提高環保意識。

              學情分析

              學生已掌握了收集、整理、分析數據的基本方法;

              會用統計表和條形統計圖來表示統計結果;

              能根據統計圖表解決簡單的實際問題;

              建立了統計的觀念。

              教學的重難點

              教學重點:掌握折線統計圖的特點

              教學難點:總結折線統計圖的特點并能對數據進行簡單的分析。

              教法學法分析

              實踐操作法

              演示引導法

              觀察對比法

              合作交流法

              拓展練習法

              傳統教學方式內容單一、知識“死板”、以老師的講授學生的傾聽為主、生生交流少、課容量少效率低;而在信息環境下的多媒體教學取材廣泛、內容豐富、“死板”的知識可以通過課件的演示“運功”起來,讓學生更容易體會到知識形成的過程,提高學生的學習興趣,在課堂容量方面更是超出傳統課堂的幾倍,有效的提高了學習的效率。

              利用多媒體,我將本節課的教學內容設計為以下三個環節:

              復習舊知

              情境導入:利用小學生的好奇心,用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎?調動起學生的學習興趣,提供輕松的學習環境。這時候老師出示通過網絡資源搜集到的東營市交通工具的數據(這在以前是辦不到的),進一步讓學生整理并完成統計表和條形統計圖的繪制。在學生展示時,進行提問:條形統計圖有什么特點?溫故舊知的同時深化對條形統計圖特點的認識,為下面的對比教學做下鋪墊。

              學習新知

              在傳統的課堂中死板的統計圖不可能將統計圖的特點一一直觀、清晰、形象的展示出來,不易于學生發現和掌握,為此我借助多媒體,將折線統計圖的繪制過程演示出來,利用這一優勢,不僅使學生了解了折線統計圖的繪圖過程,更能突出圖形的特點,為觀察對比折線統計圖與條形統計圖的教學打下堅實的基礎,同時也有效地烘托學習的氣氛。

              通過多媒體演示折線統計圖的繪制過程和學生的復述,學生對折線統計圖有了初步的了解和認識,清楚的知道了它是由點、線構成的,再讓學生根據圖形形狀的特點,給該圖起個形象的名字,同時板書課題,加深對它的認識。為更進一步認識折線統計圖的特點和作用,我設計了折線統計圖與條形統計圖對比這一環節,在這里受學生學習經驗和認知水平的差異,學生觀察到的,表現出不全面性,這正好可以利用小組合作的方式,運用小組成員的集體智慧,各抒己見,有效總結,形成較為完整的結論。

              在小組合作前:我向他們提供了合作交流的建議:

              1、每位同學積極發表自己的見解。

              2、請一位同學擔當記錄員,記錄本組同學的意見,避免重復性敘述。這樣即沒有破壞合作交流的形式,又對學生的活動作了指導,有效地提高了合作的效率。合作中實實在在的看到了成果,而不是流于熱鬧的形式,充分發揮教師的主導和學生的主體作用。這是小組的成果,雖書寫不夠工整,但卻看到了學生智慧的結晶。

              讓學生說說生活中你在哪見過折線統計圖,讓學生體會到數學就在身邊,數學是有用的學科。

              在練習的選取上,舍棄課本提供的資料,利用網絡資源搜集了關于東營市的各項統計資料,使學生感到學習的資源就來源于我們身邊的事物,既可以提高學生的學習興趣,又可以讓學生進一步認識我們的家園——東營,感受到東營的發展變化。

              第一題的練習目的是讓學生體會折線的起伏,反應數量增減的變化,完善對折線統計圖的認識。

              第二題目的是讓學生能根據統計圖的整體變化預測出今后氣溫變化的可能性,是升高?還是下降?哪種可能性大,滲透概率論的知識;并分析導致氣溫升高的原因,結合北京2008奧運會這一舉國大事,進行環保教育。接下來是

              東營市20xx~20xx年公共綠地面積統計圖

              東營市20xx~20xx年廢水排放量統計圖

              東營市20xx~20xx年耕地面積統計圖

              都是圍繞著東營的環境變化和基礎建設開展的。

              拓展練習

              總結新知,收獲體驗

              我設計了兩個問題:

              ①折線統計圖有何特點?與前面所學的統計表和條形統計圖相比,折線統計圖有什么優點?畫龍點睛的問題,讓學生清楚的認識到本節課應掌握的數學知識和學習的內容。

              ②這節課你有什么新收獲?讓學生回憶本節課除了數學知識外,還積累了哪些新的學習經驗,有了怎樣的體會?這樣不僅重視了對數學知識的總結,還注意到了學生學習過程中的情感體驗。

              布置作業:

              本節課學生對折線統計圖的繪制過程有了深刻的認識,安排作業時,我考慮到不僅要培養學生收集數據整理數據的能力,還要能鞏固新知識點,又要為下一步的畫圖,做一個預習,因此設計了這一作業,可為一舉三得。

              板書設計

              在學生起名后,板書課題;在小組代表總結后,板書折線統計圖的特點和作用。

              以上是我的說課內容,不當之處請批評指正,謝謝!

            【數學統計說課稿】相關文章:

            折線統計圖說課稿01-12

            扇形統計圖說課稿01-01

            數學教案-統計01-23

            《統計》數學教學反思03-09

            《復式條形統計圖》說課稿03-10

            統計概率與小學數學教學01-23

            數學教案-小統計01-23

            數學教案-簡單的統計01-23

            小學數學統計教學反思03-29

            數學說課稿01-02

            女人爱看一级高清不卡免费