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            我的母親說課稿

            時間:2022-06-30 08:38:54 說課稿 我要投稿

            我的母親說課稿

              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的我的母親說課稿,歡迎大家分享。

            我的母親說課稿

            我的母親說課稿1

              一、教材分析

              (一)教學內容及地位

              《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言,深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年,寫母親,飽含深情,而行文又極其自然、質樸,很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情和優秀的性格品質,表達了自己對母親的懷念和敬愛。我準備安排兩個課時進行,第一課時主要讓學生整體感知課文,梳理文章的結構;第二課時著重分析母親對我的教育和影響。

              (二)教學目標及重點、難點

              1、教學目標

              (1)感知課文內容,復述課文大意

              課文內容比較豐富,所寫事情較多,通過復述,可幫助學生理清思路,把握內容,這將為后面的梳理文章結構,分析母親對我的教育作鋪墊。

              (2)理清文章脈絡,感悟作者思想感情。

              全文可分三個部分:第一部分寫自己的身體和性格特點,不僅為后文作鋪墊,而且呼應文末;第二部分寫母親對我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點部分;第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情。

              (3)了解中國傳統的母親形象,了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的,作者通過幾件小事來表現母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象,體會母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛,并體會“母親”的為人處事對作者的影響。

              2、教學重點、難點

              本課的重點是母親對我的教育和潛移默化的影響。如何引發學生的情感,感悟母愛將是難點。

              二、教學方法

              本課我主要是運用了朗讀、討論、講授三種教學方法。

              (1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過質樸、真切的敘述語言表現出來的,有感情地朗讀可幫助學生領會這種真摯的情感。

              (2)討論法——在教師指導下,由全班或小組圍繞某一中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益。

              (4)講授法——講授法穿插在整個教學過程中,但起的只是輔助作用,教師在適當的時候做點撥。

              三、教學過程

              1、導入新課

              有一個人,無論你到哪里都舍不下對你的牽掛,她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛,它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報……這一個人就叫“母親”,這一種愛就叫“母愛”。

              用以上這段話導入新課。

              2、整體感知

              (1)簡介作者及其母親。

              (2)速讀課文,準備復述。

              (3)復述課文。

              (4)理清結構。

              (5)重點研讀課文第二部分。

              3、探究學習

              學生以小組合作探究的學習方式探討:

              (1)課文第一部分是否多余?有何作用?

              (2)課文為什么要寫母親與家人的交往?

              4、引言說母愛

              (1)《游子吟》;

              (2)名人說母愛;

              (3)真情演唱《燭光里的媽媽》

              四、作業

              1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫一篇短文,要求表現母親或父親的一個特點。

              2、五月的第二個星期天是法定的母親節。請在母親節的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫上你最美好的祝福。

              五、板書設計

              我的母親胡適

              母親對我的教育:嚴厲、關愛、期望

              母親對我的影響:寬容、忍耐、剛氣

            我的母親說課稿2

              一、說教材

              《我的母親》是八年級語文下冊第一單元第二課,課文選自《胡適自傳》。文章通過幾件典型事例,表現了母親的優秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。

              本單元的主題是人生軌跡,本課的學習,可以讓學生增強對社會人生的觀察與感悟,感受人間的關愛與溫情。同時本單元的綜合性學習《獻給母親的歌》,也是這篇課文向課外的延伸。

              二、說學情

              八年級的學生正處于青春期,逆反心理較重,往往和父母產生矛盾和摩擦,不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文,可以喚起學生內心深處對母親的愛,正確理解母愛。

              三、說目標

              1、新課標要求:“欣賞文學作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”因此我確定如下教學目標:

              知識與能力:品味語句,能通過典型事例分析母親的形象。

              過程與方法:借助多媒體進行教學,以學生自學為主。

              情感態度與價值觀:感受母子之間的深情,有自己的情感體驗。

              2、教學重難點

              依據本課內容確定重點是:分析母親形象,理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。

              本課的難點是:通過文本的解讀引發學生的情感共鳴,感悟母愛。

              四、說教法與學法

              《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此我怕采用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在積極主動的思維中,加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發揮教師主導作用的同時,落實學生的主體地位,是自學與指導的密切結合。學生學習這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。

              五、教學步驟

              1、導入新課:

              聽閻維文的歌曲《母親》,學生談談自己的感受,導入新課。

              2、介紹作者:

              由學生根據自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。

              3、出示學習目標:

              (1)品味語句,能通過典型事例分析母親的形象。

              (2)感受母子之間的深情,有自己的情感體驗。

              4、整體感知:

              假如你是胡適,請你介紹一下母親所處的這個大家庭的情況。

              通過學生的回答明確:這是一個人口眾多,關系復雜的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親,扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘;對哥哥嫂子來說是后母;同時,母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份,可以看出母親是一個什么樣的人呢?進行分組交流

              5、分析形象:

              圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題展開交流討論。學生在文中圈點勾畫,分析母親的形象。

              引導學生總結出:作為親娘,為了兒子長大成材,對我既慈愛又嚴厲,既是我的慈母,也是我的嚴父;作為后母,為了家庭的和睦,母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐;作為一個年輕的寡婦,面對外人的欺辱,則表現出了她剛性的一面。

              通過這樣的交流分析,對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出:母親給了我什么影響?分析最后一段,并體會作者對母親無限的敬佩和綿綿無盡的懷念之情。

              6、品味賞析:

              抓住文中描寫母親三次哭的細節,進行語言的品味。引導學生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現出的性格特點等方面賞析。同時指導學生有感情地朗讀。

              7、比較閱讀:

              讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進行對比。用“從文章中的句話中,我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。

              8、拓展延伸:

              1962年,卓越的學者胡適先生因心臟病突發去世了,知名學者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘:請大家仿照這篇墓志銘,從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位,為她也寫一篇墓志銘。寫完后,當堂交流點評。

              9、布置作業

              搜集有關母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料,準備開展《獻給母親的歌》的綜合性學習活動。

              附:板書設計

              親娘:慈愛、嚴厲深切的敬佩

              我的母親后母:寬容、忍耐

              寡婦:剛氣無限的懷念

            我的母親說課稿3

              1、教材的地位與作用

              《我的母親》是中職語文(基礎模塊)上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世,差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親,抒發自己對母親的無限思念之情!全文通過對母親一生經歷往事的回憶,塑造了一位非常感人的母親:她勤儉誠實,做事認真;她樂于助人,不怕吃虧;她處事有度,軟中有硬;她善良堅強,對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中,讓人感受到老舍那份愛母之情,敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師,他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

              2、教學目標

              在《中等職業學校語文教學大綱》(試行)中,對現代文閱讀的要求是:在初中語文的基礎上,進一步培養自讀的習慣,提高閱讀現代文的能力。可見,培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。根據大綱要求,依據本單元學習重點,我制定如下教學目標:

              一、了解課文以時間為順序的敘述方式

              二、學習課文自然樸素又充滿感情的語言

              三、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情

              3、重點、難點

              目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言,與本單元的學習重點是一致的。優秀的作品要仔細地揣摩才能讀出它的好處,才能把握作品的語言風格,而揣摩和品味要以原有的審美情趣和文學修養為基礎,中職 學生平時閱讀量少,閱讀面窄,恰恰缺少這樣的人文素養,因此,揣摩和品味本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

              4、課時安排(共兩課時)

              第一課時:

              了解課文以時間為順序的敘述方式(完成教學目標一),初步學習課文的語言(目標二)。

              第二課時:

              進一步學習課文的語言(完成目標二),在這兩課時中滲透教學目標三,下面對第一課時的教法、學法、教學過程作具體說明。

              一、 教法

              建構主義認為,學習的過程是學生主體的自學過程,是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情,教師可指導學生反復朗讀課文,體會作者的感情,故以朗讀法為輔助教法。

              二、 學法

              新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中,我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法。自學討論法在自讀的基礎上發現并討論閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發學生對課文學習的興趣,產生自覺的深究欲望,為進一步的學習提供良好的心理準備。發現閱讀法以閱讀為突破口引導學生善于發現語言運用的精彩之處,了解老舍自然樸素的語言風格,學習作家運用語言的技巧,從而提高學生的語言感受能力和語言運用能力。

              四、教學程序

              (一)激發興趣,導入學習

              1、回憶生活,引入學習

              出示問題:在你的生活中,在與母親的相處或交談中,是否有給給你留下深刻印象的事,請談談你的感受(請一位學生講述)。新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的,以學生現有的生活積累為學習的前提,引導學生培養自己積累生活、感悟生活的能力,希望給新知的學習構筑起合適的背景,以達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

              2、朗讀課文,整體感知。

              出示要求:輕聲朗讀課文,熟悉課文的內容。任何有效的教學活動都必須建立在學生對教學內容的充分熟悉和思考的基礎上。后續環節都是在落實好這個前提性環節的基礎上進行的。 檢查閱讀效果:

              A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情? B.本文的記敘順序是什么? C.母親有哪些性格特征?

              這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對第二個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

              3、交流感受,初步把握作者的感情。

              出示問題:讀了這篇文章,你從中感受到什么?請兩位學生談談個人的感受。肯定個性化的發現。這問題比較寬泛,目的是希望學生能注重個體的體驗。

              進一步研究文本:作者表達的感情是什么? 回到文本研究文本本身始終是研究的主要對象,這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點。

              總結:親子之愛,愛母之情,是中華民族的一種傳統美德,也是我國優秀的一種傳統文化。要表現這樣一種流動在母子間的融融親情,可寫的事情很多,作者以時間為順序精心組織材料,從多角度描寫母親勤勞困苦的一生,字字都是從心底流淌出來,表達了對母親的感激、懷念和贊頌之情。

              (二)師生合作,初步發現。

              建構主義認為,學習者以自己的方式構筑對事物的理解,從而不同人看到的是事物的不同的方面,不存在對事物唯一正確的理解,通過合作和討論,既可以彌補自己的不足,從而形成更加豐富、正確和全面的理解,又可以發展學生的合作意識和合作能力,同時也有利于學生語文水平的整體提高。

              1、朗讀第八段,師生共同探討。 朗讀前提出要求,:注意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。

              比如 ;桌椅都是舊的,柜門的銅活已殘缺不全,可是她的手老使桌面上沒有塵土,殘破的銅活發著光。

              點撥:此處運用白描手法從側面表現母親的勤勞。再次點撥:白描手法,即用最樸素最簡練的筆墨,不事雕飾,不加烘托,抓住描寫對象的特征,如實地勾勒出人物、事件與景物的情態面貌。它不求華麗,務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語,而用準確、簡潔的語言進行樸素單純的描寫,做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言,切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品味。 學生朗讀,自主發現運用白描的句子。推選用得好的詞語。

              句子:在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。詞語:鮮紅微腫(將母親辛勞的程度逼真地展現出來) 終年(突出了母親一年到頭的勞累)。 學生通過自己的探究,歸納作者用語的特點,作者善于用白描的手法刻畫人物的形象,初步把握作者的語言風特點。歸納的環節非常重要,它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識上。

              (三)小組合作學習,自主探究 1、小組學習,圈畫交流。 出示要求:在前面學生自己閱讀發現的基礎上,圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語,然后按照我發現_____句子寫得美妙,它的美妙在于_____組織好語言,準備發言。或者按照我發現___詞語用的好,它好在___句式組織好語言,準備閃亮登場。進一步探究語言。 這種發現式學習不僅有助于充分調動學生的積極性,而且有利于培養學生自覺參與、主動嘗試探究的學習能力。小組活動,全員參與,教師適當幫助有疑問的小組,到一定時候提醒小組及時總結,準備交流。

              2、班級交流,共享發現。

              每個小組派代表把最重要的發現與全班共享:選擇一個句子、一個詞語。 可能有的句子與詞語:

              她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門框,看花轎徐徐的走去。(掙扎 咬 扶 看) 每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。(怕) 教師在交流中適當引導。分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣,把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。

              (四)閱讀體驗

              學習者的經驗從體驗和感悟中來,即體驗和感悟充滿了教師對學生的人文關懷,綜合了學生的認知、情感、意志等因素,涉及了學生對事物和自身的評價和觀點,觸及了學生的精神生活。

              1、文章中哪些語句是飽含深情的,說出自己的體會。 2、讀了這篇文章,你對你的母親有了哪些新的認識?

              3、你從本文學習了哪些寫人的方法?對比自己的作文,看自己的習作在語言運用上有哪些不足?

              教后隨想

              《我的母親》是我十分喜愛的作品,在教學之前,我再三吟誦,反復咀嚼,使得自己對本文的研究領先于學生,深刻于學生,但在教學中我發現學生是有感情、有思想、發展中的個體,學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采用自主探究教學模式,我首先引領學生研讀文本,繼而誘導其發現問題,最后是組織學生合作探究。在整個教學過程中,學生始終是課堂的主人,教師始終是引領者、參與者和調度者。如果說以前要求教師有扎實的基本功,那么,在研究性學習的時代更需要教師自身的研究能力與創新意識。如果說以前注重的是教給學生方法,那么在倡導素質教育的今天,更應強調的是對學生學習主體地位的尊重,即充分發揮學生的主觀能動性,使學生真正成為學習的主體。

            我的母親說課稿4

              尊敬的老師,親愛的同學們,大家好!很高興能有機會參加這次說課,今天我說課的題目是《我的母親》,下面,我將從說學情分析,教材分析,教法學法,教學程序,教學反思,這五個方面對本課的教學設計進行闡述。

              第一板塊:學情分析

              教學的本質是促進學生的生命發展,課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。充分抓住同學的心理特點。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化,逆反心理較重,往往把母親的叮嚀當成嘮叨。借助這篇美文,讓學生感受親情,喚起內心深處對母親的愛。

              第二板塊:教材分析

              (一)、說教材

              《我的母親》是人教版八年級語文下第一單元的第二篇課文,選自《胡適文集》中的《四十自述》。體裁是傳記.作者通過樸實真切的語言,抒寫了懷念母親的感情,向我們展示了中國傳統社會一位偉大的母親形象,表現了一代人的生活感悟和血濃于水的親情!本單元所選課文都是描寫人物的,有的是傳記,有的是回憶錄,跟我們生活非常貼近,借助這篇美文,希望能喚起學生內心深處對母親深深地眷戀。同時感受人間溫暖,增強社會責任感。

              (二)說教學目標

              知識目標

              了解作者并且理解并掌握本課生字新詞;

              能力目標

              1.理解文意,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點, 概括、提煉文中的母親形象。

              2.學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。

              情感目標

              讓學生感受親情,引導學生關心家庭,關心父母,培養他們作為家庭一員的責任感,幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜幸福的人生態度。

              (三)教材重難點

              教學重點

              (1)概括事件和母親形象特點

              (2)感悟作者對母親感激之情

              教學難點

              品味自然、質樸,但又含意豐富的語言

              課時安排

              第一課時:整體感知識內容,感悟作者的思想感情;品味語言。

              第二課時:課外的延伸,拓展視野,豐富語文素養。

              第三板塊:教法學法

              1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此我運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。

              2、學生的學習活動圍繞即定的目標展開,通過朗讀、默讀、品味、積累、競賽等形式,激發學生學習興趣,培養和發展其自主學習的能力。

              第四板塊: 教學程序

              課前預習——親炙文本

              情景導入——走近母親

              自主學習————認識母親

              賞析語言————感悟母親

              環節一:課前預習——親炙文本

              1、搜集以“母愛”為主題的名言和詩句。

              2、閱讀文本,疏通字詞。

              3、搜集關于作者胡適的相關資料。

              贊美母親的名言妙語

              世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。——高爾基

              慈母的胳膊是由愛構成的,孩子睡在里面怎能不香甜? ——雨果

              疏通文字

              文縐縐( zhōu zhōu)

              佃戶(diàn)

              輕薄(bo)

              環節二:情景導入——走近母親

              以孟郊《游子吟》進行課程導入,然后介紹作者胡適

              胡適(1891~1962),現代詩人、學者。字適之。安徽績溪人。 1910年赴美國留學,入哥倫比亞大學讀哲學,1927年獲博士學位后回國,任北京大學教授,積極參加新文化運動和文學革命運動晚年主要致力于《水經注》的研究,后病逝于臺灣。 胡適先生一生深受母親的影響,他少小離家,學有所成;但同時也留下了“生未能養,病未能侍,生死永訣亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑,胡適寫下了《四十自述》.

              環節三:自主學習————認識母親

              學生是課堂的主人,閱讀是學生的個性化行為,教師不能在教學中喧賓奪主,越俎代皰。學生帶著問題閱讀文本,從而完成對文中母親的整體感知。我會讓同學們

              自由朗讀,思考:

              (1)用一句話概括文中母親的形象特點

              (2)文中寫了母親哪些方面的事,表現了母親的什么品性?

              (3)請用簡潔的語言說說母親是一個怎樣的人,作者對母親懷有怎樣的感情?

              (4)文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激

              環節四:賞析語言————感悟母親

              1、“每天天剛亮時,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

              ——作者是用童年的視角回憶往事,如實道來,暗含對母親的敬仰與感激。

              2、“聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。”

              ——母親愛子之深,平實的語言中含著我對母親的感激。

              作業布置

              1、五月的第二個星期天是法定的母親節。請在母親節的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫上你最美好的祝福。

              2、推薦的文章:

              三毛的《守望的天使》

              朱德的《我的母親》

              王恒績的《瘋娘》

              韓靜霆的《母愛是船也是帆》

              板書設計:我的母親 仁慈溫和、有剛氣 教子有方 敬愛懷念

              第五板塊:教學反思

              第一、充分發揮學生的主體地位,把課堂還給學生。

              第二、充滿感染力的情境設置,讓學生在學習知識的同時獲得有益的人生啟示。

              第三、有效地進行了信息技術與語文學科的整合。

              課堂小結——熱愛母親

              同學們,今天當我們面對母親日益憔悴的身影,面對母親日益疲憊的心靈,你可曾知道,在我們身邊,有些人正在遠離母親,在此,你又想對母親說些什么呢?(利用多媒體表達幾句對母親贊美的話)

              母親,在此我先對你們說一聲謝謝!為的是感謝你們的養育之恩,我還要道一聲,你們辛苦了,為的是感謝你們為了我奔波勞累。

              母親,我想對您說聲謝謝!因為您每次在我受挫折時,鼓勵我告訴我“失敗乃成功之母”,不要泄氣,繼續努力總有一天會成功。這句話鼓勵著我,這股勇氣竄到了我身上。

              母親,我想對您說聲謝謝!因為是您給了我無微不至的愛——在我難過的時候,安慰我;在我無聊的時候,陪我聊天……

              母親,我想對您說聲我懂了!你們曾經希望為我創造一片永遠晴朗的天空,曾經希望我能永遠遠離丑陋,可是隨著我一天天的長大,讓你們漸漸明白我屬于我自己,要有自己的思想,自己的自由。雖然你們心中藏著無限的牽掛,但是你們不可能永遠為我遮風擋雨,我必須獨自面對生活中的種種現實,雖然我們不得不面對死亡,我對你的愛是永遠不變的!

              我的說課到此結束,謝謝大家!

            我的母親說課稿5

              一、 教材分析與處理

              (一) 說教材

              《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧,寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事,敘述母親對自己深遠的影響,表達作者對母親深切懷念和敬愛之情。

              (二) 說學生

              由于自身和家庭原因,現在學生只關注自己,一向不理解他人包括自己的父母。學習本文,可以讓學生體會到每一位母親的苦心,感悟母親和孩子間的深厚情感。

              另外,學生在組織材料和提煉材料能力上不足,如果不了解背景,學生很難理解課文內容,因而在課前組織學生查找資料,拓寬視野。基于以上原因制定教學目標。

              教學目標:

              1、掌握字詞,整體感知課文內容,復述課文內容。

              2、理解作者的思想感情,了解母親對作者產生的巨大影響。

              3、培養學生提煉歸納信息的能力和學習圈點勾劃的讀書方法。

              教學重點:復述課文內容。

              體會作者情感。

              教學難點:了解母親對作者產生的巨大影響。

              二、 說教學方法

              1、啟發提問法

              提出“牽一發而動全身”的有價值的問題,在看似無疑處挖掘問題,解決問題。

              2、質疑討論法

              讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。

              3、運用圈點勾劃信息點的學習方法,培養復述情節的能力,可以讓學生養成良好的學習習慣,又可以鍛煉學生口頭表達能力。

              三、 說教學過程

              (一) 導入:

              有這樣一位母親,她沒有讀過書,卻把兒子培養成北京大學的教授,她23歲上守寡,做了別人的后母后婆,卻把家里治理的井井有條,她是嚴師,又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說:“我在我母親的.教訓之下度過了少年時代,受了她的極深的影響。”那么他的母親給了他哪些影響,讓他一生受用呢?今天我們來認識這位母親,共同學習胡適的《我的母親》。(板書)

              說明:[這一環節設計為了引起學生注意,設置懸念,同時也讓學生帶著導語中提到的問題,有針對性的讀課文,起投石問路的作用。]

              (二) 介紹作者及其母親資料

              你搜到哪些資料,請你說一說。

              1胡適簡介

              (1891——1962),現代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈,字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生,母親馮順弟(續弦)比其父小30歲,是一鄉村良家女子。胡適三歲時,父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母,對惟一的兒子悉心教育,遵夫囑“令他讀書”,終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育,13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活,對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父,又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年,即胡適19歲時,赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》,1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者,榮獲35項美國博士桂冠。

              2介紹其母:馮順弟。

              說明:[本環節設計主要在于讓學生搜集整理資料,并提煉出重要信息點。引導學生理解文章主要人物事跡。]

              (三)檢查預習

              課前安排預習,針對生字詞語在字形字音乃至字義上來認識生字。

              (四)整體感知:

              默讀課文,復述課文內容

              說明:[此環節要求學生把握好記敘事件六要素,并在復述時要求把母親嚴格、慈愛、剛強的細節講清楚。]

              (五)再讀課文

              朗讀課文,說一說“我”從母親身上都學到了什么?你從哪些地方看出來的,試著在書上圈畫出來。

              說明:[此環節設計在于貫徹新課標思想,給學生讀書時間同時從課文中找出依據。問題設計引導學生從最后一段入手,把握人物性格。“我”所學到了性格,也就是母親身上傳遞出的優秀品質,解決這一主問題,引出學生對動作語言細節刻畫進行分析。]

              授課時學生可以說:學到了母親寬厚,善良,仁慈和善,好脾氣。待人接物的和氣,寬恕人體諒人的品行。學習上勤奮,做人上剛強。

              那么從哪些細節體現出教子嚴格呢?學生可以針對這一問題歸納出:“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充滿愛意”的環節時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細節,并讓學生讀出字里行間的情感。

              當學生找出體現母親溫和寬容的句子時,再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分,去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色,這樣的過年,我過了六七次”,讓學生重點讀這一細節“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現了母親的包容和度量。

              (六)質疑探究

              讀過本文,你還有那些疑問,提出來讓我們共同研究

              說明:[本環節設計針對文章寫作上的特點,引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨,實則都為文章中心服務]

              學生針對課文寫作上的特點提出:1文章前三段只有一句提到母親,是否切題;2寫母親對我的教導就可以了,為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形?經過討論可以分析出:前三段寫自己在別的方面沒有發展機會,除了讀書外,給我做人訓練的就是母親,這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。而第二個問題也是為了更好的說明母親在平時待人接物方面對我的潛移默化的影響,身教勝于言教,可見文章字里行間對母親飽含懷念敬愛之情。

              (七)拓展交流

              學習本文后你有哪些收獲?

              說明:[學生可以從文章的寫作細節、記敘方面去談]

              (八)作業

              母親常常為我們默默的付出,她的愛從不張揚做作,她把對你的關愛都融到你的生活細節中,回憶一下生活中的細節,模仿文章寫一個小片斷。

              結語:母親就像一棵大樹,她的愛,她的榜樣給我們一世蔭涼,讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長。

              四、 創新與反思

              本次課的創新設計之處在于結合文章結尾提出“母親給了我那些影響?我從中學到了什么?”這一主問題,引導學生從文章中找到依據,從而揭示母親性格,并且圍繞母親發生的事就像串珠子一樣被串起來,從細節上分析了母親的偉大品質。講解時注重朗讀,把握對細節的理解,給學生讀書時間。

              反思:

              胡適的文筆很有分寸,像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語在文章中的意義學生不一定能理解,在分析時有可能對詞的分析不到位,需要課后補充。

              五、板書

              板書是文章的思路的歸納,整體內容把握,本課設計主要從人物性格,即作者感情入手,概括文意。板書簡潔,一目了然。

              嚴以教子

              母親 寬以待人 懷念 敬愛

            我的母親說課稿6

            尊敬的各位評委、各位老師:

              大家好。今天我說課的內容是胡適先生的《我的母親》。

              一、說教材

              (一)教材的地位和作用

              《我的母親》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書-語文》八年級下冊第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實而深沉的語言,表達了對母親刻骨銘心的懷念和感謝,充滿濃郁的人文關懷。本文不僅是學生繼續了解敘事性作品的重要載體,而且也應該成為青春期學生情感上的洗禮。新課標要求:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”與此同時,本文還是單元綜合性學習“獻給母親的歌”的鋪墊之作。

              (二)教學目標

              知識目標:了解作者,把握文章關鍵句的意義及作用。能力目標:培養概括能力,學習運用具體事例表現人物。情感目標:體驗母愛的偉大,理解關愛母親。

              教學重點:概括母親的主要事例以及母親對“我”的影響。

              教學難點:體會文章表現人物的方法和理解母愛所付出的行動。

              二、說學情

              八年級學生由于正處于青春期,生理、心理都正在變化,叛逆性格較重,他們討厭母親的嘮叨,反感母親有期待,不喜歡受約束,受不得委屈,缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制,雖然本文文字淺顯,但感情深沉厚重,學生不一定能真正體會得到。而我希望籍此美文,喚起學生內心對母親的愛,對母親愛的行動的理解。

              三、說教法學法

              《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,因此,我計劃運用“主問題引領”教學法和“自主閱讀”教學法,扣住文章的最后一段感人肺腑的內容,讓學生去讀一讀,說一說,議一議,品一品,仿一仿。立足宏觀,以點帶面,使學生在主動積極的思維中,加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。在教學中發揮教師主導作用,落實學生主體地位。學生學習這篇文章主要方法是“圈點勾畫”法和“自主探究”法。

              四、說教學過程

              (一)導入新課,初識“母親”。

              在課前,播放《母親》的歌曲視頻,渲染課堂氣氛。正式上課后,借用《母親》中的歌詞導入,“這個人給我生命,給我一個家”,她就是我們的母親。今天,我們再來認識這樣一位母親:她19歲做了繼母,23歲成了寡婦,她既要周旋于家庭事務的處理,更要頑強生活,培養兒子。大家知道這位母親是誰嗎?明確后展示胡適母親的照片及其資料。設計意圖:開門見山,直接入題,目的是讓學生把目光鎖定在核心人物的身上,激發學生解讀母親的興趣,接近和文本的距離。

              (二)親近文本,走近“母親”。

              我預設了這樣一道思考題:速讀課文,看看課文最想表達對母親怎樣的情感?在文中找出具體表述的文字。設計意圖:既挖掘了本文的教學點,尋找文本研習的突破口,又引領后幾個環節的教學。

              (三)提綱挈領,認知“母親”。

              這個環節主要突破本課的教學重點和難點。

              【說一說】扣住“主問題”所涉及的文字,說說母親的“好脾氣”,讓學生個性解讀、分析母親與家人相處:仁慈寬容隱忍對我的訓練:嚴父慈母對自己的人格要求:剛氣

              設計意圖:既回顧了文本的主要情節,又訓練了學生的概括、表達能力及個性化的閱讀能力。

              【議一議】我精心設計了兩道討論題:1.作者寫母親是我的恩師,為什么要花很多筆墨寫與家人相處的情形?2.母親對胡適“做人的訓練”有許多獨特之處,你對此有什么看法?

              “語文課的主要目的是培養學生的語文能力,而不是傳授語文知識”(呂叔湘語)。兩道題雖各有側重,實質是教師的主導地位與學生的主體地位具體體現,是課堂教學的“放”與“收”,“放”是放心、放膽,讓學生自主閱讀、自主探究。“收”是回歸,回歸本文的主題,回歸本文的教學目標。尤其是第二個問題,如何收得攏,收得好呢?我在學生探討的時候,有意識引導他們和胡適進行心靈的對話,“母親,您那(一句話或一件事),讓我的人生有了。”也為下一個步驟品讀胡適的感情張本。

              設計意圖:教師的主導地位與學生的主體地位具體體現。是課堂教學中的“放”與“收”的辯證統一。突破本課的難點。 【品一品】張田若先生說:“讀的過程就是閱讀能力形成的過程,就是語感形成的過程,就是語言積累的過程。”重點品讀的內容還是文章的最后一段。通過品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞或短語,讓學生直觀感受胡適謙卑的為人。

              對比品,抓住文章最后一句,刪去“如果”“一絲一毫”“一點點”等詞語,讓學生真切體會母親對胡適的深刻影響。設計意圖:在品讀中觸摸作者的內心世界,突破本課的教學重點。

              (四)拓展延伸,感恩母親。

              【仿一仿】仿照課文最后一句話,說出你對自己母親的感受。“如果,如果

              ,如果——我都得感謝我的母親。”在這之后,老師配樂朗誦自己的詩作,把課堂帶入到情感的高潮。設計意圖:教育家商友敬認為,語文不僅教給學生知識,更要教給學生文化。

              (五)布置作業:

              1.推薦閱讀:鄒韜奮、老舍的《我的母親》 2.為母親做一件讓她開心的事。

            我的母親說課稿7

              一、說教材:

              七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章,有寫生母的,有寫養母的,有寫老師的,有寫著名科學家的。這些人有一個共同的特點就是都有一顆愛心:愛子女,愛學生,愛祖國。這些課文很適合中學生學習,對引導他們懂得愛人和怎樣愛人,很有裨益。《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文,這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章,是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生,贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質,敘述了母親對自己的教育和影響,抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情,表達了自己盡終于民族和人民,盡忠于黨來報答母親的決心。文章以十分質樸的語言表達了作者對母親的真摯感情。

              這篇課文通俗易懂,學習的難度不是太大,要以學生的自學為主,不需要作過多的分析。可以讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情,并感受文章語言樸素優美的魅力;可以先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點,然后組織交流討論,在理解文章內容的同時,認識文章選材典型的特點。

              二、說學情:

              七年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敘事散文,初步了解了寫人的記敘文的基本要求,了解了寫人的一些基本方法,如通過外貌和語言描寫揭示人物的內心;選取典型事例寫出人物的性格特點;懂得寫人就要把人放到事例中寫,通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩,學生會在閱讀中自然地受到熏陶感染,學生要在反復朗讀中領略。教師要在小學記敘文教學的基礎上,繼續講關于寫人的記敘文知識,進一步培養學生的寫作基能。

              三、說教學流程與方法:

              由于這篇課文篇幅較長,我們打算利用兩課時討論學習。

              全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊:

              1、整體感知課文

              2、整體理解課文

              3、整體賞析課文

              1、教學板塊之一:整體感知課文。同學們讀課文,體會文中母親的事跡,母親的品德。請同學們用“母親是……”的格式為題說句子,要求在課文之中盡情搜尋、概括,從而理解課文運用不同的材料,從不同的角度,多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

              2、教學板塊之二:整體理解課文。《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線,以母親的優秀品德為緯線,把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文,以“說說‘母親’的好品德”為題,每人敘述一件事,說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。

              3、教學板塊之三:整體賞析課文。課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻,沒有熱情洋溢的抒情,但于平靜的敘說之中,字里行間流露出真摯深沉的愛。因此,文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點,值得我們認真品析。第二課時進行第三板塊的學習和訓練。

            我的母親說課稿8

            尊敬的各位老師,同學:

              你們好!

              每一個人都有屬于自己的母親,唯一的,沒有任何人可以替代的母親,那么,我們每個人對母愛的感受也都是最最特別的,因為,它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下大學者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今天所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

              下面我從教材,教法,教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計:

              一、說教材

              本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段,文章語言非常質樸,而情感卻非常濃烈,充滿著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞,向我們呈現了一位愛子無痕,潤物無聲的母親形象,同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念。

              因此,這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體,而且也應當是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的一次洗禮,使大家理解母愛的深沉含義。

              本文內容淺顯易懂,但由于學生人生閱歷的不同,對母愛的詮釋也就因人而異了,因此,調動學生情感,創設優良的教學環境,加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。

              二、說教法

              根據本文特點和學生的實際情況,結合本課教學目標,在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀(比如老舍的《母親》)等深入理解文章主題;通過多媒休的運用,創設良好的教學情景,從而催生學生情感,縮短師生、生生間的心理距離,為平等對話創造條件。在學習方式上,主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式,提高學生的自主意識與合作能力。從而讓學生實踐“整體感知-研讀賞析-拓展延伸-體驗反思“的閱讀模式。

              三、說教學過程

              母愛是大家熟悉而又陌生的話題,說她熟悉是因為大家都享受過無私的母愛,說她陌生是因為大部分人很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。

              因此用具有震撼力的音樂,比如劉歡演唱的《人生第一次》,在音樂聲中順勢導入,讓大家感受歌中所唱的“你”,代表了怎樣的一個母親,近而引導大家一同走近胡適筆下的母親,去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。

              本課教學分為四個步驟,即“走近母親-認識母親-比較母親-善待母親”。

              教學時間:1課時(學生早自習時完成課文的預習,同時收集交流有關作者的生平資料)

              (一)整體感知:走近母親

              學生是課堂的主人,閱讀是學生的個性化行為。因此,讓學生繼續伴著《人生第一次》的音樂,帶著“這是一位怎樣的母親?”的主問題閱讀文本,從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗,并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

              (二)研讀賞析:認識母親

              1.學生反饋整體感知的情況,教師根據學生的回答板書內容。 (這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在,在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望,教師根據情況進行激發引導。)

              2.如果說“關愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性,那么本文的這位母親還應該有她不同尋常的個性,請跳讀課文,看看這位母親的個性表現在哪些地方?

              (輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識,進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易,從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激,也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。)

              3.品味語言。

              母親是偉大的,作者的語言卻是質樸無華的,作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表現的呢?

              (這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解,從而過渡到品味文章語言的方面上來。)

              學生很可能將目光集中在這樣句子上:

              我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人――我都得感謝我的慈母。

              在學生品味的基礎上誦讀這些語言,有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

              4.學生質疑。

              本環節讓學生就課文中的疑難處發問,可以面向組內,也可以面向全班。這不僅有利于培養學生的自主意識,而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題,而不是教師將一個生硬的問題塞給學生,命令其合作。

              (三)比較閱讀:訴說母親

              利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀,這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解,更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯,升華學生對母愛的認識,達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題,寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許,根據學生的習作連段成篇。

              (這一環節,既有利于了解學生情感體驗的變化,又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點,讓學生有話可寫,有情可發,使師生對母親的情感在交流中自然升華。)

              (四)體驗反思:善待母親

              是啊,母愛尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此,人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里,卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡;正因如此,為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。

              同學們,今天當我們面對母親日益憔悴的身影,面對母親日益疲憊的心靈,你可曾知道,在我們身邊,有些人正在遠離母親、虐待母親。為此,你可曾想過怎樣對待自己的母親?

              (通過這一環節,使學生意識到除了心動,還要行動,只有將學生的意識化為行動時,我們的教育才獲得了真正的成功。)

              結束語:同學們,心動不如行動。善待我們的母親吧,當你回家時,不要只記得大吃大喝,也要記得給忙碌了一天的母親一個大大擁抱,打心里說一句,媽媽你辛苦了,有機會的話,更可以給母親洗洗腳,搓搓背。因為,無論世事如何改變,她永遠是屬于你的唯一的――母 親!

              四、教學板書的說明

              手,是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養育了胡適,保護了胡適幼小的心靈,也是這雙手養育了天下所有的蒼生,影響了一代又一代孩子的心靈。

              因此,為突出板書簡潔、清楚、明了的特點,力求圖文并茂,并對學生有所啟迪和思考,我采用一雙手圍成一個“心”字形,這不僅體現了母親撫育一顆生命的含辛茹苦,更蘊含著母親在兒女生命發展過程中潛移默化、潤物無聲的影響,從而激發學生熱愛自己的母親、善等自己的母親。

            我的母親說課稿9

              一.說教材

              胡適《我的母親》選自《胡適自傳》,是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經歷,用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文,多為作者人生中一段難忘的經歷,通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關愛與溫情。根據對教材的地位與作用的分析,在新課改理念的指導下,我確定以下的三維教學目標:

              1.知識與技能目標:

              深入走進課文,讀懂母親的優秀品格,與母親的愛子之心。

              2.過程與方法目標:

              學生能夠通過反復品讀,體會作者寫作的分寸感,理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。

              3.情感態度與價值觀目標:

              體會母親撫育我們成長的艱辛,培養學生對母親的愛。

              通過對以上教材和教學目標的分析,本節課的教學重點是通過對文章中重點語句,如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會作者寫作的分寸感;難點是如何讓學生掌握通過典型經歷描寫人物特征的寫作手法。

              二.說學情

              八年級的學生正處于青春期,常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時,八年級的學生他們對人物寫作方法已經有一定的知識積累,但對文字分寸感的掌握還有待加強。

              三.說教法

              基于對教材和學情的分析,本節課我主要采用講授法為主,創設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統的為學生體現知識脈絡,創設情境法可以引發學生的學習興趣,并結合自身的實際生活,產生情感上的共鳴。

              四.說學法

              目標的達成不僅需要教師的“教”,更需要學生的“學”,為了實現這一既定目標,突破重難點,本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法,讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛煉學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。

              五.說教學過程

              教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業四部分進行。

              1.導入

              良好的開端是成功的一半,所以精彩的導入可以很好的激發學生的學習欲望。本課我主要采用直接導入法,通過對上節課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧,過渡到親情的可貴,讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時,自然轉換情感,激發學生的學習欲望與學習興趣。

              2.新授

              1)我會讓學生自由地朗讀課文,標注文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞,如“文縐縐、 穈 、翳”進行重點講解,打好文章學習的基礎。

              2)學生再次朗讀課文,感受胡適對母親的愛,帶著問題找出作者體現寫作文字分寸感的句子,了解傳記這種寫作方法的特點,激發學生解讀母親的興趣,拉近與文章的距離。

              3)讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》,我覺得 …… ”這樣一個半開放性的問題,開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受,多元的個性化的解讀課本。

              4)教師引導,師生共同討論,劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析,師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力,并通過教師的引導,掌握正確的學習方法。

              3.小結

              教師創設情境,讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經歷。這樣既回顧了文章的主要情節,又訓練了學生的概況和語言表達能力,培養學生自主學習的習慣,通過讓學生和自己的心靈對話,理解母親的辛苦和對自己無私的哎,從中獲得有益的人生啟示。

              4.作業布置

              通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析,寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事,有針對性的培養學生的寫作能力。

              六.板書設計

              本課我將通過圖文的方式,清晰地向學生展示文章的脈絡和重點,讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。

            我的母親說課稿10

              一、說教材、說學生、說目標

              本文節選自《胡適自傳》,自傳式的語體特點和極有分寸的語言,讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中,了解到一位具有優秀品德的母親,了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子,了解到兒子對母親的感激和懷念……

              新課標要求:"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

              八年級的學生由于青春期的生理、心理變化,逆反心理較重,往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文,可以喚起學生內心深處對母親的愛,明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點,我確定如下教學目標:

              1. 理解文意,概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

              2. 體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

              3. 通過對作者母親形象的了解,激發學生對母親的熱愛之情。

              二、說教法與學法

              《語文課程標準》指出"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"因此計劃運用"自主閱讀"教學法和"主問題引領"教學法。讓學生在主動積極的思維中,加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位,是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是朗讀、討論。

              三、說教學過程

              (一)親炙文本,走近母親

              從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入,讓學生把目光鎖定在核心人物身上,激發學生解讀母親的興趣,拉近和文本的距離。

              (二)提綱挈領,認識母親

              讓學生學會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現出的人格魅力,從而被母親的優秀品格所征服,而我的教學目標也就達到了。

              (三)你說我說,熱愛母親

              1.學生說說母親對自己的教育和影響

              這一環節是學生和自己心靈的對話,既有利于了解學生情感的變化,又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點,鍛煉學生的口語交際能力,使學生提高自己的思想認識,從中獲得有益的人生啟示。

              2.我朗讀自己寫的《我的母親》一文,和學生說說我的母親。

              師生共說一話題,體現師生關系的平等,創設一種和諧的教學氛圍。而且拿做來教,更能激起學生的情感共鳴。老師的說,一定要帶有情感,先感動自己,才能感動學生。

              3.學生再說

              學生接著說,期望把學生內心最深處的情感挖掘出來,真正的實現課本與生活的聯系。

              (四)閱讀母親,感受母親。

              為了激發學生自覺地閱讀文章的興趣,教師激情地說:大家公認成為偉人不易,而我覺得平凡更難。母親就是平凡與偉大的結合體。母親真是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時,請擷一輪清輝,讀幾篇關于母親的文章吧。

              四、教學板書

              好的板書是一篇文章的袖珍版,是師生雙邊活動的縮影,能直觀反映教學的全過程,展示教學的整體思路,我設計了以下板書:

              我的母親 胡適

              嚴 愛——言傳

              〉感激

              寬 韌 忍 剛——身教

            我的母親說課稿11

              一、說教材

              1、教材分析與教學目標的確立

              《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質樸的文筆,通過對母親生活片段的回憶,為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢至上、物欲橫流的今天,更有必要讓學生體會濃濃親情,愛我親人,愛我生活,愛我社會。

              《課程標準》總目標里規定義務教育階段閱讀教學總目標是:“具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶,發展個性豐富自己的精神世界。”基于以上分析,我將教學目標定為:

              (1)知識與能力:理解文章,概括母親的形象。學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。品析細膩而飽含感情的語言中蘊含的真摯、深沉的母愛

              (2)過程與方法:學生合作探究,老師啟發誘導。整體感知課文,揣摩語言,體會母愛。學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

              (3)情感態度與價值觀:聯系自己的生活體驗,體會母親的關愛,培養學生對母親的感情。

              2、教學重點、難點。

              重點是讓學生體會文中真摯而深沉的母愛,培養學生對母親的感情。

              我之所以把體會母親的關愛,培養學生對母親的感情定為教學重點,是因為如今生活好了,學生從小處在愛的包圍中,對親情已經熟視無睹,特別是對母親那特別的愛有時還會產生膩煩心理。只知道向父母索取,而不能理解、體貼父母的良苦用心,因此我覺得對學生進行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書,而且還要育好人,要教學生感受愛,理解愛,學會愛,做一個有愛心的人。

              難點是學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法。

              典型材料,典型細節可以更全面的展示人物的性格,使人物形象更真實,更豐滿,更鮮明。為了讓學生能更好地寫好人物的文章,所以學習本文的寫法是非常必要的。

              二、說學情

              八年級的學生已具有一定的閱讀能力,本文雖文字淺顯,但由于本文思想感情比較深沉,學生由于受到年齡的限制,可能對文章理解得不夠透徹,老師要善于作適時的引導,學生就容易理解和掌握了。

              三、說教法

              《語文課程標準》對初中階段學生的閱讀要求是 “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“對作品中感人的情景和形象,能說出自己的的體驗,品味作品中富于表現力的語言。”欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對社會、對人生的有益的啟示。”“對課文的內容和表達有自己的心得。”在這一階段的寫作要求是“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創意的表達。”因此通過自主閱讀和主問題的設計,簡化教學頭緒,從而讓學生在主動積極的思維和情感中,加深對文章的理解和體驗,有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況,結合本課教學目標,在教學方式、方法上力求通過整體感知、品味語言、討論探究,自由表達的方式深入理解文章主題。在學習方式上,主要通過學生預習、自主閱讀、合作討論等方式,提高學生的自主意識與合作能力,實踐“情景導入——誘思探究——拓展延伸——歸納梳理——當堂訓練”的課堂教學模式。

              本單元同學們已體會到了朱自清《背影》里深沉的父愛,為了讓學生更好地感悟母愛,體會人間的至愛親情,所以我打算通過“讀——品——悟—寫”這幾個步驟來完成教學任務。

              1、“讀” 學生通過有感情的朗讀課文,整體感知全文,概括母親形象。

              2、“品” 讓學生品味文中讓自己最動情的話語、事例或細節,體會文中真摯而深沉的母愛。

              3、“悟” 學生通過感悟母親形象,再次感受自己所感受到的偉大的愛,以此加深對課文的理解。

              4、“寫” 首先是引導學生探究本文的寫作特點,然后讓學生整合所學過的寫作知識,練習寫作《我的母親》。

              在這一教學過程中,我充分調動學生的主體性,讓學生真正成為學習的主人,教師通過引導,使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。

              四、說學法

              《語文課程標準》總目標規定要“培養熱愛祖國語言文字的情感養成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法。”“能主動進行探究性學習,運用語文。” 在初中階段閱讀要求是“能運用合作的方式,共同探討疑難問題”。依據語文課程標準,結合課文內容,采用最基本的語文學習方法“朗讀法”和在實踐中學語文、用語文的“合作研討法”。

              1、朗讀法:朗讀是學生習得語感,提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑,有感情地、十分投入的朗讀,既能喚起表象、表達感情、加強理解,又能訓練思維。《我的母親》平淡樸實、親切自然、感情真摯,只有讓學生多讀,才能感受其間的情深意切,受到精神的愉悅與感染。

              2、合作研討法:本文文字淺顯易懂,學生理解掌握課文后,再聯系自身實際從而更加深刻地領悟到文章的主旨——真摯深沉的母愛,然后再通過對文章寫作特點的探究,最后整合學過的寫作知識寫一篇文章《我的母親》,把所學的知識應用到寫作中去,進而提高自己的寫作能力。

              五、說教學程序

              母愛是學生熟悉而又陌生的話題,說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛,說她陌生是因為許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導語引導學生進入新課,不僅可以吸引學生對文本的閱讀期待,而且有利于學生情感的參與和升華。

              (一)情景導入:

              請大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現代詩《母親》。這兩首詩的主題都是歌頌母愛的,讓我們感受到母愛是多么溫馨和偉大。古往今來,有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛,今天我們就來學習鄒韜奮的《我的母親》一文,來感受一下溫馨的母愛。

              (二)誘思探究:

              整體感知:走近母親

              1、檢查預習:

              出示重點詞語讓學生快速識記

              2、學生有感情的大聲朗讀課文,思考:

              本文回憶了母親哪幾件事?通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?

              《語文課程標準》規定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨立識字,累計認識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫”因此在預習中要求學生自己借助工具書和課下注釋掃清字詞障礙,積累字詞。學生是課堂的主人,閱讀是學生的個性化行為。《語文課程標準》要求“能說普通話”“有較豐富的積累,形成良好的語感”,“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,“能理解主要內容”。因此,讓學生帶著“本文回憶了母親哪幾件事?通過這些故事,你看到了一位怎樣的母親?”的主問題朗讀文本,從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗,并為課堂的自然生成打下良好的基礎。

              研讀賞析:認識母親

              語文是以語言文字為載體表達豐富的內容。《語文課程標準》在初中階段要求“品味作品中富有表現力的語言。”這一環節的設置是品味文中細膩而飽含感情的語言,讓學生體會文中真摯深沉的母愛。同時讓學生進一步感受作者接受母愛,感受母愛,感激母愛,懷念母愛的感情變化,從而使學生情感上理解母親,感激母親,報答母親。實現《語文課程標準》 “在語文學習過程中,培養社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”的總目標。

              問題:作者深情回憶了關于母親的四個片段中,哪些話語、那些事例、哪些細節最讓你動情?(小組合作探究交流)

              教師可補充以下幾句重點指導,引導學生體會

              1、我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態,還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

              這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象,筆墨不多,但母親的形象栩栩如生。

              2、往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她倆人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著。

              這個細節而傳神,表現了母親感情豐富,對患難女性有著深切的同情心,同時也表現對孩子的教育注重“以情感人”,從而受到了良好的效果。

              3、我自己嗚咽著背,同時聽得見坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。

              這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

              4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂,只聽得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

              這段文字有人物的外貌、動作描寫,也有環境描寫,以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的,很感人,作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

              (三)拓展延伸:訴說母親

              1、請談一談你在生活中感受到母愛的典型事例。

              2、在父母心中,我們是父母的心頭肉,在我們的心中父母是我們的什么?請你用飽含深情的話語對父母說一句感謝的話

              《語文課程標準》總目標規定“發展語言能力,發展思維能力,激發想象力和創造潛能”這一環節的設置使學生學會“從多角度觀察生活,捕捉事物的特征。”雖然學生無時無刻不在享受著偉大的母愛,但是有些學生卻未必懂得母親對自己的關心與疼愛,未必能理解母親的苦心,因此讓學生深切體會到自己所享受到的至愛親情,懂得去珍惜父母對自己的一片愛心是非常重要的。因此我設置了這一環節,讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。同時讓學生體驗親情,理解親情。

              (四)歸納梳理:描繪母親

              文章通過四個片段,充分表現了母愛的光輝,情真意切,感人至深。作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感?談談你的收獲。

              《語文課程標準》要求“了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果”。這一環節是對本文寫作特點進行探究,也是本文的教學難點,對寫作特點的探究是為了讓學生更好地學習寫作的技巧。

              (五)親情作業:善待母親

              是啊,母愛尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。平時,我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切,現在該輪到我們為父母做點事了

              回家主動為父母做一件事,比如替他們做飯,幫他們收莊稼,為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應,記錄下來,并寫出自己的感受。

              這一環節的設置是這是讓學生從另一個角度去體會至愛親情,讓學生能夠學以致用,不但能讓學生深切的感悟到母愛的偉大,而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫,去謳歌那無私的、偉大的母愛!只有將學生的意識化為行動時,我們的教育才獲得了真正的成功。

              六、教學板書的說明

              我的母親

              鄒韜奮

              性格特點:慈愛、善良、勤勞能干 任勞任怨

              刻畫方法:神態描寫、動作描寫、細節描寫

              板書的設計體現教學重點和難點

              結束語:

              同學們,心動不如行動。善待我們的母親吧,不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鐘的時候,當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候,朋友,都請你倍加善待自己的母親,因為,無論世事如何改變,她永遠是屬于你的唯一的――母 親!

              最后讓學生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》,使學生在優美抒情的旋律中再次體會無私而偉大的母愛,結束全文的教學。

            我的母親說課稿12

              一 說教學理念:

              我將以“致力于全面提高職高學生的語文素養”為宗旨,遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則,充分發揮語文的“工具性和人文性”的優勢,來體現我們的時代精神和現代生活氣息。在教學中,我將貫徹以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的教育教學理念。

              二 說教材:

              《我的母親》是中等職業教育國家規劃教材語文(基礎模塊)上冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師,《我的母親》是其語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。該篇文章語言樸素,情感濃烈,向我們呈現了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生,表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此,本文不僅是學生繼續了解敘事性散文的重要載體,而且是對處于生理、心理不穩定的職高學生的情感的洗禮。

              作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰,摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡,以及我念母之情蘊含的淡泊名利,求真求純,博愛達觀,堅韌奮斗,默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人,感召心靈的藝術境界,從而使學生樹立正確的人生觀,價值觀和人生修養。

              三 說學情:

              在人的一生中,父母的關心和愛護是最真摯最無私的,父母的養育之恩是永遠也訴說不完的。而在我們的現實生活中,許多孩子尤其是現在的獨生子女往往對父母的關心愛護習以為常,把父母對自己的付出看作是天經地義、理所當然的。本文內容淺顯易懂,學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由于學生人生閱歷的不同,加之學生進入青春期的生理、心理變化,他們對母愛的詮釋也就因人而異,教師應該借助此文,建立和加強學生的感恩意識。讓學生從作者對母親的回憶和懷念中,激發自我反省的意識,聯系自身實際,進一步感悟、體驗親情的無私與偉大;學會從熟悉的生活中發現真善美,學會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛,感受那時時刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情,進而懂得如何去尊敬父母,回報父母,孝敬父母。

              四 說教學目標:

              教育是生命參與的事業。“與每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘,讓每一位學生都平等地參與到學習之中,讓課堂煥發出生命的靈光與活力,應成為我們共同追求的目標。 因此,鼓勵學生參與課堂,說出自己的閱讀體驗,品味作品樸素自然的語言應是本文教學的重點,而調動學生情感,創設優良的教學環境,加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參與、討論的基礎上,確定如下學習目標:

              知識目標

              1.教授整體感知的閱讀方法。引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握。

              2.引導學生體會文中描述母親做人做事的文字,梳理作者即事抒情的語句。

              能力目標

              訓練學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的能力。

              情感目標

              體會來自平凡世界的人際溫暖,學會感恩。

              五 說教學重點:

              由于作者生活的時代與學生生活的現在相隔較遠,學生個人的閱歷的不同,他們對母親的詮釋也就因人而異,鼓勵學生參與課堂,說出自己的閱讀體驗,品味作品樸素自然的語言應為教學的重點。

              六 說教學難點:

              職高學生語言表達能力的薄弱,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感,能夠運用恰當的語言,去領略那血濃于水的親情則是本課教學難點。

              七 說教法學法:

              “激發學生的學習興趣是學好語文的關鍵”,在教學中要特別注意,這首先要求教師把握學情,不僅僅要“知己知彼”,更需要“眼中與心中要裝著學生的需要”,這樣才能做到“百戰不殆”。老舍《我的母親》這篇文章確實寫得很感人,突出表現了母親勤勞刻苦、善良寬容、樂于助人、意志堅強等性格與偉大無私的母愛,以及母親的人格力量對作者思想性格形成的深刻影響。母愛是學生熟悉而又陌生的話題,說它熟悉是因為每位學生都正在享受著無私的母愛,說它陌生是因為學生的年齡特征和身為獨生子女的特有的家庭地位,使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。為此,我將引導學生結合自己的生活談體驗,讓學生在故事中走近文本,理解文本,親近文本。與這種學法相適應的是,教師需具備鮮明的教學觀:中職語文教學首要之務是學生的道德與理想的教育。采用鮮活的故事,在學生心里播下希望的種子,激發他們的夢想追求,提供行之有效的語文學習途徑——這不僅限于語文學科的學習,更重要的是鍛造了學生的品德意志。

              在教學方法上,我主要采用導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四步立體的教學方法,通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學準備:上課前,準備好兩首歌曲,一是閻維文的《母親》,二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》,一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。通過多媒體,創設優良的教學環境,催生學生情感,縮短師生、生生距離,為平等對話創造條件。通過比較閱讀,升華文章主題。

              課件由導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四個環節,按照走近母親——認識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟層層展開。

              在學習方法上,針對本課特點與學生實際情況,七八個同學一組,每組選出一位小先生,負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式,提高學生的自主意識和合作能力。

              1、以理解母親的形象為切入點

              塑造母親形象是本文的寫作目的,因此教學中以理解母親的思想境界,品質情操,個性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象,由此帶動其它教學重點,難點,學習目標的完成。

              2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

              塑造人物形象的語言可以絢爛,可以平淡,然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思,唯平淡方可訴衷腸,正可謂平平淡淡才是真。 因此在學生理會了母親的凡中不凡,再反思品味這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲。 “我”的人生理念,“我”的人生志趣,從而達到陶冶情操的目的。

              八 說教學過程:

              本課教學擬用兩課時,教學過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——認識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。

              (一)音樂欣賞:傾聽母親

              充分利用課前三分鐘,欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》,激發學生對課文的閱讀興趣,潛移默化地升華母親形象。

              (二)導讀啟示:走近母親

              帶著課前欣賞音樂的那份感動,教師順勢激情導入:母親!一個飽含多少深情的稱謂;母愛,一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖;如春風化雨般細密,如海納百川般博大,如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親,那是一位勤勞善良且富有遠見的女性,今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點,引導學生讀書,關鍵在于發現和提出問題,尤其是要發現和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

              (三)賞析探究:認識母親

              本步驟要針對某一問題,激發引導學生思考和探究,讓每一位學生都暢所欲言,充分發表自己的真知灼見,促使學生的思維得到發散。我設計了如下環節。

              1、整體感知

              從整體入手,先讀后說;感知母親的勤儉樸實,堅韌執著,寬容大度,博愛熱情,樂觀勇敢,勇于奉獻的感人形象。

              讓學生找出表現母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀,朗讀中加以指導,讀出語句恰當的停頓,語速和感情,在朗讀中讓學生想象母親的形象,體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發。為重點閱讀、語言賞析打下基礎。

              2、重點閱讀

              母親是偉大的,她的偉大體現在文章字里行間,尤其是課文的第13段,是最令人感動的,也是最精彩的。教師引導學生賞析13段,并提出以下問題供學生思考:

              文章寫了哪些事?你認為哪件事最感人?為什么?

              課堂是學生的課堂,我采取分組討論,小組選代表回答的方法,在學生闡述理由的過程中,我可用師生對話的方法,聯系生活實際啟發學生品味所展示的感人細節。

              3、重點體會母親給我的“生命的教育”

              a) 引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵(結尾一段“生命是母親給我的。我之能長大成人,是母親的血汗灌養的,我之能成為一個不十分壞的人,是母親感化的。我的性格、習慣,是母親傳給的。”)

              b) 讓學生找出表現母親給我影響的語段或語句

              c) 讓學生用自己的語言歸納總結母親教我學會了哪些有用的東西(板書:母親品行:堅忍、善良、寬容、勤儉、好客)

              d) 結合作品本身體會作者其人,體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人:對普通人熱心關注,對平凡人真誠贊賞,始終追求靈魂的至真至純,追求人性的至善至美。追求淡泊名利,寧靜致遠的人生境界。

              4、品味語言

              在引導學生重點閱讀的過程中,因勢利導出本文語言的第一大特色:善于通過人物的語言和行動,表現人物豐富的內心世界。講完此問,我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段,帶學生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢,我由第13段的語言特色拓展開來,再次激疑追問:本文語言在其它方面還有哪些特色!

              “白描”對學生來說是陌生的,我在引導學生品味這一語言特色時,可先出示孟郊的《游子吟》,讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節比較,引出白描,后指出:作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描?我主要聯系美術中的白描畫法,讓學生理解文章中的“白描”手法,并以孟郊的《游子吟》的前四句講析,后讓學生快速瀏覽課文,找出文中運用白描的語句,教師引導學生辨識糾正,并重點賞析以下語句對表現人物的作用。

              ①、在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。

              ②、她做事永遠絲毫也不敷衍,就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白。

              ③、桌椅都是舊的,柜門的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒有塵土,殘破的銅活發著光。

              以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的,對第三點語言特色:以樸實無華的語言表達濃厚的感情,我變換角度。站在作者的角度上,這樣設疑:母愛是偉大的,作者的語言卻是質樸無華的,作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現的?學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

              ①、每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。

              ②、街上是那么熱鬧,我卻什么也沒看見,淚遮迷了我的眼。今天,淚又遮迷了我的眼,又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了,她已入了土!

              這些語言看似大白話,但蘊含著濃烈的感情,讀來很容易讓人產生共鳴,因此在品味的基礎上誦讀這些語言,有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。(板書:語言風格)

              (四)評價歸納:升華母親

              本步驟要讓學生比較評價,歸納概括出規律性的知識,促使學生的思維得到收斂,學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節課講述的內容,并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發言,談本文的學習收獲。老師適當評價。

              (五)訓練遷移:歌頌母親

              本步驟要設計能夠培養學生創新精神和能力的思維訓練題,使學生的“思考”遷移成為一種“創新能力”。

              緊承上一環節的評價,教師有感情闡述:是啊,母愛猶如一縷陽光,使我們的心靈即便在寒冷的冬天,也能感到溫暖如春;母愛,猶如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵,也依然純潔明凈。同學們,盡管跨出一步便是天涯,但作為游子的你,永遠走不出母愛的風箏線,因為線的那頭永遠握在母親的手中,老舍的母親讓我們熱淚盈眶,我們的母親呢?請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你,以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言,說一段贊美母親的話。

              學生考慮五分鐘,小組選代表口頭作文,并采取自評和他評的方式。我們知道,單調的文本閱讀,容易使學生覺得枯燥乏味,因此設計這一環節,既有利于了解學生情感體驗的變化,又有利于捕捉課堂的著力點和生長點,讓學生有話可說,有情可發,使師生對母親的情感在交流中自然升華。

              (六)師生寄語:體恤母親

              學生自由發言,對母親說一句話。

              寄語:同學們,孝敬我們的母親吧,不僅僅是今天。正如歌中唱到:不管你走多遠,不論你在干啥,不管你功勞多高,不論你成就多大,到什么時候也不能忘咱的媽。以此為契機對學生進行德育教育,讓他們學會感恩。

              (七)訓練延伸:

              根據學生的實際情況,分層次教學,由學生選做相關題目。

              A:根據文章的寫作方法,請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

              (必做)

              B:比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同(選做)

              (八)板書設計

              板書力求做到清潔、清楚、明了

              我的母親

              母親品性 語言風格

              結束語:

              同學們,心動不如行動。善待我們的母親吧,不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鐘的時候,當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候,朋友,都請你倍加善待自己的母親,因為,無論世事如何改變,她永遠是屬于你的唯一的――母 親!

              九 教學預想效果:

              備課時,我深刻領會新課改精神,力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施情況來看,基本達到了預期效果。

              首先,我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習,讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時,必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我引導學生自己從課文中尋找答案,我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發,加深了解,又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看,效果是良好的。

              其次,我落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學,又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛,都讓學生找到相關的細節,并加以誦讀品味,進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練,落到了實處。學生的能力,得到切實的培養和提高。

              最后,我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課,切切實實懂得了運用細節描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段,不斷調動、積累學生的情感。后來,在訓練延伸階段,學生講述與母親的故事時,很多同學在下面抹眼淚,老師也眼圈紅紅的。學生講自己與媽媽之間的生活細節時,也聲音哽咽。我在點評時,也深受感動,幾乎說不出話。可以說,這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。

            我的母親說課稿13

              我說課的題目是《我的母親》,為人教版八年級下冊第一單元第二課,作者胡適。我說課的內容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。

              一、教材分析

              八年級下冊第一單元五篇課文,均是名家之作,他們或追述作者自己人生道路上的難忘經歷,或展現名人、偉人的一個側面揭示人生意義,人文內涵深厚豐富,藝術表達各有特色,學習時要引領學生對人生和生命有所思考,有所感悟,要對課文涉及深廣的人文,社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品,適于朗讀,在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格,描述手法和文章的思想感情。

              《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧,寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年,寫母親,飽含深情,而行文又極自然,質樸,很好地表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質,表達了自己對母親的懷念和敬愛之情。

              二、學習目標

              新課標中重點指出“提高學生閱讀能力的同時,提升學生的情感態度價值觀”

              根據這方面要求,結合本文的內容和特點,我這樣確立了這堂課的三維教學目標:

              1、知識目標:學習選取典型事例表現人物的方法。

              2、能力目標:學習評析人物形象的方法。

              3、情感目標:感受母愛,學會感恩回報。

              三、重點難點

              時代不同了,“母親”的形象也發生了很大變化,但“天下父母心”在每個時代都是相通的,教學中要引導學生聯系現實生活,感受母愛,學會感恩回報。

              課時安排:一課時

              四、教法分析

              按照初中生的認識規律,遵循“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的指導思想,為實現本課的教學目標,突出重點,突破難點,我決定采用以下教法:

              1、以語言品味為主,采用啟發點撥法,來完成本課教學;

              2、設計帶有針對性、啟發性的問題,引導學生思考,通過語言的體會,解決本文重點;

              3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手,為增大課堂教學的容量,提高效率,采用多媒體。

              五、學法分析

              在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程,讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程,引導學生注意緊繞所設計的問題,扣住文中的關鍵語句,結合當時的時代背景,聯系自身的生活,來體會理解文中的感情,指導學生注意體會文中語言特點,加以積累、運用,指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去,提高語文水平。

              六、過程設計

              (一)教師導入:母親是天底下最神圣的一個稱呼,母愛是一個永恒的話題,法國有位偉大的作家說:“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親的時候。”那就讓我們跟著胡適一起來回憶母親,一同回到世間最美麗的情境中。

              (二)環節一:“整體感知”

              課文寫了母親哪幾件事?表現了母親什么品性?

              (設計說明:概括地說寫了三個方面的事,一是對我的管教;而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待別人對自己人格的污辱,表現了母親克己謙讓,寬容善待,和睦仁慈又很剛氣的品性,設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本,又充分尊重學生自主閱讀的體驗,激活學生的閱讀思維,,同時訓練學生篩選信息的思維能力。)

              環節二:“細品文本”

              作者主要寫母親是他的恩師,為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?

              (設計說明:這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外,其實不然,母親對我的教育不僅是體現在母親如何教導“我”上,而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對“我”的影響上,因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”,寫她的以身示范對我的耳濡目染,潛移默化的教育影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”,更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引導學生從文章局部進行自主閱讀,進一步深入文本,在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時,強化他們的情感體驗,體現教學重點。)

              環節三:“聲情并茂”

              找出文中你最喜歡的語段,深情地朗讀出來。

              (設計說明:閱讀這篇文章,我們不僅會為母親美好的性格品質所感動,而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感激之情所感染,指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來,既鍛煉了學生的朗讀能力又進一步陶冶學生的情操。)

              環節四:“人物再現”

              母親是一個怎樣的人?請用“母親是一個 的人,因為 ”的句式為母親作一個評價。

              小組討論后,把母親的美德寫到黑板上。

              (設計說明:母親溫和,仁慈,剛柔并濟,在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充,用胡適的偉大來襯托母親的偉大,印證教育的成功)

              環節五“課堂練筆”

              請為這位偉大的母親寫一段文字簡介。

              (設計說明:母親是一個很懂教育的人,尊重孩子的自尊心,選擇恰當時機進行教育,不但進行言傳,更注重身教,孩子耳濡目染,潛移默化,最終取得令人矚目的成就,所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母,嚴父,恩師”,“讀書是為了明理”,學習一篇課文,要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益,能夠更好地理解自己的“父母之愛”,關注生活,關注人生,凈化思想。由文本向現實生活的思維拓展。)

              示例:十六歲嫁入胡家,四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦,歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和睦,嚴格管束惟愿望子成龍。溫和是你,仁慈是你,堅強也是你。慈母,嚴父,恩師,你一人身兼三職,用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。

              (四)盤點收獲

              一堂課下來,引導學生深入淺出,明確整堂課的學習收獲很有必要,從作者資料,人物形象,寫作手法等三方面做梳理歸納,以知識樹的形式展示給學生,直觀形象。

              (五)堂清練習

              1、字詞的掌握。

              2、詞語的品析和錘煉。

              (六)推薦閱讀書目,拓寬學生視野。

              老舍: 《我的母親》

              鄒韜奮:《我的母親》

              季羨林:《賦得永久的悔》

              老鬼: 《母親楊沫》

              七、結語

               新課標下文本的學習,不應僅滿足于課文學完,會讀會背,而更應注重用美的語言,美的情感去陶冶學生的性情,凈化學生的心靈,提升學生的思想認識,而我們作為語文教師則應多讀書,多學習,豐富自己,提升自己,這樣我們才會運用自己的教學智慧,引領學生不斷開拓美的領域,,讓我們的學生在求知路上收獲頗豐!

            我的母親說課稿14

              一、說教材、說學生、說目標

              本文節選自《胡適自傳》,自傳式的語體特點和極有分寸的語言,讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中,了解到一位具有優秀品德的母親,了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子,了解到兒子對母親的感激和懷念……

              新課標要求:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

              八年級的學生由于青春期的生理、心理變化,逆反心理較重,往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文,可以喚起學生內心深處對母親的愛,明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點,我確定如下教學目標:

              1、深入走進文本,讀懂母親的優秀品格,讀懂母親的愛子之心。

              2、理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。

              3、品味文章語言,從中領悟母親對兒子的深遠影響。

              二、說教法與學法

              《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此計劃運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動積極的思維中,加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學重在發揮教師主導作用的同時落實學生主體地位,是自學與輔導的密切結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

              三、說教學過程

              (一)親炙文本,走近母親

              1、從談胡適的不凡成就來自母親的教育和影響導入,讓學生把目光鎖定在核心人物身上,激發學生解讀母親的興趣,拉近和文本的距離。

              2、字詞教學

              字詞教學是語文學習的基礎,主要通過學生自查工具書解決,老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞,老師重點講授,告訴學生結合語境理解詞語含義。

              3、整體感知

              學生速讀課文,用這樣的句式說話:“讀了胡適的《我的母親》,我覺得————————。”學生會從多個角度談感受,設計這個話題的目的就是鼓勵學生多元的、個性化的解讀文本。

              (二)提綱挈領,認識母親

              1、說故事

              學生互相說說文中的故事,這樣既回顧了主要情節,又訓練了概括能力和口頭表達能力,培養學生自主學習的習慣,有利于合作探究。

              2、大屏幕出示表格,讓學生對應表格進行自學。

              母親-兒子 后母后婆-哥嫂 年輕的寡婦-五叔

              典型

              經歷

              人物

              形象

              母親對我的教育和影響

              這個表格給學生理出了三條線,第一條是母親和兒子,第二條是后母后婆和哥嫂,第三條是年輕的寡婦和五叔,學生對應每一組人物關系敘說典型經歷和人物形象,最后一欄是總結以上三方面,說說母親對我的教育和影響,歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。

              此表格提綱挈領的梳理了層次、情節、人物關系,學生分析人物形象更有針對性,會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現出的人格魅力,從而被母親的優秀品格所征服,而我的教學目標也就達到了。

              3、抓出對比

              教一教:教師要在學生自以為一望而知實則一無所知的地方著力,適時的教,體現教師的主導作用。

              例如:我是這樣教的,母親處理表格中后兩件事的態度截然相反。對待妯娌間的鬧氣,過程是:忍——躲——輕輕地哭;結果是:主動鬧氣者捧茶相勸,母親止哭。對待五叔的侮辱,過程是:氣得大哭——當面質問;結果是:五叔當眾賠罪,母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯,所以學生也會馬上領悟,此時再讓學生走進文本,尋找其他的對比手法,既給了學生抓手,又深入挖掘了文本,引領學生走得深一些,讀的透一些。

            我的母親說課稿15

              一 說教材

              1、教學內容:

              《我的母親》以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心,眷眷之情的語言,敘述了母親一生。繪母親心神,樹母親形象,言赤子心,抒赤子志趣。令讀者開卷如沐春風般的溫馨,閱畢,如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽,萬縷相引,心隨“母親”行。

              作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味我對母親的敬仰,摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡,以及我念母之情蘊含的淡泊名利,求真求純,博愛達觀,堅韌奮斗,默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真切感人,感召心靈的藝術境界,從而使學生樹立正確的人生觀,價值觀和人生修養。

              2、教材所處的地位和作用,以及預期達到的教學效果。

              可以其為范文完成學習記敘文的語言的重點學習任務。

              理解:

              ①樸實的語言可以誠摯同樣達到深沉,啟人心扉的藝術效果,

              ②以時間為序敘人物一生的記敘文同樣可以借助平實語言塑造鮮明生動的人物形象,使其平而不凡,淡而有奇,啟迪讀者鮮明,培養學生對文化生活,對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。

              3、教學目標:

              ① 品味語言,感受平實樸質的語言與豐富的思想內涵相融的藝術魅力。

              ② 學習以時間為序,卻隨內容的豐富,人物形象愈來愈豐滿,情感步步升華,最終領悟到人物及作者有容乃大的風范。

              ③ 理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊含的思想傳承的人生意義。

              ④ 反省自身,樹立正確的人生觀,感受作者的博大志遠,學習作者的感恩親情。

              ⑤ 通過學習本文,做同題作文訓練,訓練敘議、描寫、抒情相結合的寫作能力。

              4、教學重點

              ①品味語言

              ②理解母親的人物形象

              ③理解我對母親的深情

              5、教學難點

              ①以時間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華,高潮處結尾。平中有闊,平中有境,平中有思。

              ②母親“軟”中有“硬”的性格。

              二 說教法

              1、以理解母親的形象為切入點

              塑造母親形象是本文的寫作目的,因此教學中以理解母親的思想境界,品質情操,個性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象,由此帶動其它教學重點,難點,學習目標的完成。

              2、品味平實的語言在塑造人物形象中作用。感知我的真情。

              塑造人物形象的語言可以絢爛,可以平談然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思,唯平淡方可訴衷腸,正可謂平平淡淡才是真。

              因此在學生理會了母親的凡中不凡,再反思品味這樣的語言便會深味我的靈魂心曲。

              我的人生理念,我的人生志趣,從而達到陶冶情操的目的。

              三 說學法

              大綱明確指出“要貫徹啟發性的原則”運用恰當的教學方法,培養學生學習語文的主動態度和積極性,引導他們動腦、動口、動手,培養自學能力和自學習慣。

              1、圈點、勾畫的方法

              2、指導朗讀的方法(朗讀的停頓、語速、感情。朗讀時的想象,也就是邊讀邊結合情感體驗,在頭腦中再現母親的形象。

              3、加強小組合作主動探討的訓練。

              4、鼓勵提出問題,善于質疑,發表見解。

              四 教學過程

              (一) 導語:

              老舍,巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”曹禺說他是“中國當代的人杰”,政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味,下面我們學習老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。

              導語這樣設計,羅列出知名人士對老舍的高度評價,目的調動學生對老舍這位藝術家的敬仰之情,從而激發學生學習其作品的興趣,借助此時學生的興趣和熱情,水到渠成介紹作者。則不至于讓學生厭煩。介紹作者時可先讓學生眾說紛紜對作者的了解。從而調動學生的學習熱情和表現欲望。

              (二) 研讀課文,落實重點

              ⒈ 從整體入手,先讀后說;感知母親的勤儉樸實,堅韌執著,寬容大度,博愛熱情,樂觀勇敢,勇于奉獻的感人形象。

              讓學生找出表現母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀,朗讀中加以指導,讀出語句恰當的停頓,語速和感情,在朗讀中讓學生想象母親的形象,體會感悟母親的軟而硬的性格。教師適時引導啟發。

              ⒉ 重點體會母親給我的“生命的教育”

              a)引導學生理解“生命的教育”的豐富的內涵

              b)讓學生找出表現母親給我影響的語段或語句

              c) 讓學生用自己的詞歸納總結母親教我學會了那些有用的東西

              d)結合作品本身體會作者其人,體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人:對普通人熱心關注,對平凡人真誠贊賞,始終追求靈魂的至真至純,追求人性的至善至美。追求淡泊名利,寧靜致遠的人生境界。

              ⒊ 品味語言及其所達到的藝術效果

              (1) 站在全篇的角度讓學生談本文的語言特點

              讓學生在課堂上認真誦讀,積極討論。熱烈交流。然后暢所欲言本文的語言風格。板收學生的交流合作結果。(平實無華,含蓄自然,口語化,常使敘述、白描、議論抒情相結合)。使學生理解這樣的語言風格才能使赤子之情見真見誠。

              (2)以第13自然段為重點段認真研讀,體味語言藝術達到的效果和魅力。

              1. 大致理解本段的內容及突出的母親偉大無私的愛。

              2. 體會作者怎樣調動語言藝術,使母親的形象栩栩如生有血有肉,使偉大無私的母愛感人至深的。

              3. 學生勾畫重點詞語,并交流合作討論這樣詞語的特點及其作用,教師適時的啟發點撥,歸納作者調動語言藝術的方法:

              a) 通過語言動作刻畫人物形象

              b) 用白描的手法展示人物的性格特征

              c) 用樸實無華的語言表達淳厚的感情

              總結,這樣的語言風格恰到好處的表達作者了對母親的赤子之情,平實中見真情。

              老舍的語言淺顯通俗,自然流暢,他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化,意蘊豐厚,富有韻味。

              老舍的語言淺顯通俗自然流暢,他善于將那些大白話,大實話調動的千變萬化。意韻豐厚富有韻味。

              ⑶在品味語言的過程中,我們可以感受到本文以時間為序,在塑造人物、抒發感情上的重要作用。

              A)讓學生結合自己的寫作體驗,談以時間為序的長與短。

              B)討論歸納時間順序的安排容易使作品平淡如水,但作者高超的駕馭語言的能力使文章的感情愈來愈濃烈,人物形象愈來愈豐滿,從而使高潮在結尾處出現。

              五 回顧全文,領悟情感內涵

              這一環節主要讓學生從思想、內容、寫法上談學習收獲。

              六 拓展延伸,做同題作文訓練

              通過做同題作文訓練,實踐本文所學的寫作手法,并通過結合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養感恩親情的情懷。

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