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          1. 小學語文教案

            時間:2022-07-08 18:00:07 小學語文教案 我要投稿

            關于小學語文教案模板錦集7篇

              作為一名老師,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的小學語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            關于小學語文教案模板錦集7篇

            小學語文教案 篇1

              學習目標

              ①正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。

              ②了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流。

              ③能在這篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,接受愛的教育。

              課前準備

              ①課文插頁的掛圖。

              ②寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。

              →推介新書,揭示課題

              導語:同學們,一部好的文學作品往往是永恒的,令人百讀不厭。今天,老師特地帶來了一本書,該書曾在19世紀轟動了意大利文壇,并且先后被譯成了許多種文字,在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天,我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。

              →初步閱讀,讀通課文

              ①各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,比較長的句子,一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

              ②出示小黑板,讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)

              ③指名學生分段朗讀課文,出現的問題,同學互相幫助糾正。

              ④說說這篇課文主要講了一件什么事。

              →提綱導讀,感悟理解

              ①出示“導讀提綱”,學生自讀課文。

              a.當知道卡羅納所遭遇的不幸時,老師是怎么做的?

              b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?

              c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?

              d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時,她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?

              你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?

              ②學生讀讀、畫畫、議議。

              ③提供范例,指導交流。(以第2個問題為例)

              小黑板出示三個句子,理解卡羅納的傷心。

              a.他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腳站不穩,好像他自己也大病了一場似的。

              b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他。要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

              c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭起來。

              ④學生交流。(要求:找出文中相關的語句,有感情地朗讀;談談自己讀后的感受;評議。)

              →欣賞評價,延伸教育

              ①面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛,假如你當時也在場,你會怎樣去寬慰卡羅納呢?

              ②你對卡羅納身邊的人們是怎么看的,請選擇一個作一番評價。

              ③師小結:關愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛,讓人間充滿溫馨。同學們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧,她將提升我們每個人愛的濃度。

              →布置作業

              ①積累9個詞語。

              ②摘抄文中最令自己感動的語句。

              ③談談自己對本課課題的理解,這個標題好嗎?若不好,你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。

              24*給予是快樂的

              學習目標

              ①理解課文內容,了解小男孩的心愿,體會“給予是快樂的”的意思。

              ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

              ③熟讀自己喜歡的句子。

              課前準備

              ①詞語卡片。

              ②收集有關“無私奉獻,愛心無價”的故事或成語。

              →談話導入,揭示課題

              ①一句話,一個動作,一個眼神,一個愿望,都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩,他對腿有殘疾的弟弟百般關懷,令人感動。(板書課題)

              ②看了課題,你最想知道什么問題?

              →初讀課文,感知內容

              ①各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。

              ②前后四位同學組成四人學習小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的地方。

              ③反復讀讀以下詞語:

              圣誕禮物,饒有興趣,閃亮,羨慕,寬裕,驚嘆

              不由自主,顯然,神氣,濕潤,喜悅

              ④說說課文講的是一件什么事?

              →精讀課文,探究情感

              ①自由讀課文,想想你對課文哪部分內容特別感興趣,或感受特別深刻,在書上作些批注。

              ②學生交流讀后感受,教師引導學生重點探究以下問題:

              a.小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

              b.保羅的想法一錯再錯,你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

              c.小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

              ③齊讀最后一個自然段。提問:你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

              ④分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內心活動。

              →拓展閱讀,感悟主題

              ①輕聲朗讀《給,永遠比拿愉快》,說說短文講了什么事?

              ②聯系生活實際,談談你對“給,永遠比拿愉快”這句話的理解。

              ③交流課外收集的有關“無私奉獻,愛心無價”的故事或格言名句。

            小學語文教案 篇2

              第二課時

              一、復習回顧。

              書空下列字的筆順,并組詞。

              盲喜鄰替野童難忘

              二、分析理解。

              (一)

              1、齊讀。

              2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的?從哪個詞可以看出來?

              3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的?從哪個詞可以看出。

              (二)

              1、指名讀。

              2、這是一只怎樣的蟈蟈?(美麗,會唱歌)

              蟈蟈真的會唱歌嗎?“我”為什么會這樣說?(因為蟈蟈的叫聲很動聽)

              從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎?哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬?(您)

              (三)

              1、指定小組齊讀。

              2、“歌聲”指誰的?“歌聲會領你走進田野”是什么意思?(蟈蟈長在田野里,它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。)

              盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎?(不會,但她可以想像,從而看出她心里很高興。)

              3、出示投影片。

              (1)圖上描寫的是什么景象?(盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲,仿佛來到了田野,看到了小溪的清波,回到了歡樂的童年。)

              (2)從盲婆婆的神情,可以看出什么?(蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂)

              (3)盲婆婆還會看到什么,想些什么?

              (四)

              1、比較2、4小節,(第一句相同,意思不相同,第四節中表示的意思更深。)

              2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意?(蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。)

              3、鞏固認識“......”省略句。

              三、全文。

              這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆,為盲婆婆送去了許多歡樂的故事,表現了少先隊員對殘疾人的關心,幫助,這種品質值得我們學習。

              四:當堂鞏固。

              指名有感情地朗讀課文。

              第三課時

              一、指名朗讀課文。

              二、指導背誦課文。

              1、聽課文錄音。

              2、指名讀,引導背。

              3、自由練背。

              4、同桌互背,教師抽背。

              三、當堂鞏固。

              1、指名背誦課文。

              2、根據課文內容填空。

              (1)、()地提回了一只()的蟈蟈,()滋滋地送給了(0家的()婆婆。

              (2)、歌聲會領您走進(),()小溪流淌的()。歌聲會把您帶回(),相起往日()的()。

              (3)、婆婆,婆婆,這是一只會()的蟈蟈,在我()的時候,就讓它(0我給您()。

              四、作業。

              1、組詞。

              你()鄰()里()居()

              您()領()野()尾()

              2、把詞語組成句子寫下來。

              婆婆一只我綠色送給蟈蟈的

              想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的

            小學語文教案 篇3

              教學目標

              1、朗讀課文,知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現,讓閱讀成為“悅讀”。

              2、明辨是非,懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。

              3、理解課文中有關字詞。

              教學過程及設計意圖

              一、鞏固字詞,導入新課。

              二、做記號——在游戲中感知。

              1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號,以表明自己對他們的看法。

              2、集體交流:你做了怎樣的記號?說說原因。

              [“做記號”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。看!小朋友們搶著上講臺展示自己做記號,他們給冬冬畫上了★,打上了√,畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉;而給毛毛和亮亮打上了×,畫上了哭臉……聽!他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的`看法。“讀”與“說”中包含著創造的樂趣,自我展示的愉悅。在這時,教育的力量是春風化細雨,澗物細無聲。]

              三、賽賽演演——在朗讀中感悟。

              1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。

              (1)請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀,準備參賽。

              (2)開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。(隨機指導:毛毛、亮亮—調皮;爸爸—很累。)

              [“閱讀是個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”熱熱鬧鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性,讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]

              2、演讀描寫冬冬表現的段落。

              (1)選演員:誰能學冬冬把話說得很甜很甜?優勝者來當冬冬;誰能讀出爸爸激動的心情?主動性是好的來當爸爸。

              (2)演員上臺表演,集體評議,提出完善的建議。

              (3)有感情朗讀這一段。

              [從形式上看是在選演員、評演技,實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境,親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點,滿足了學生好表現的心理。]

              四、體驗角色——在說寫中明理。

              1、有感情朗讀全文。

              2、對毛毛和亮亮說一句心里話:毛毛、亮亮______________________________。

              3、想象寫話。(可任選一題)

              (1)第二天,爸爸回來了,毛毛、亮亮______________________________。

              (2)我的爸爸回來了,我______________________________。

              [原本令學生望而生畏的“說寫任務”,因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕松,激起了學生說寫的興趣。你看,他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好!他們還驕傲地說自己對父母的關心,表現得多么懂事!在角色體驗中,教學難點似乎不攻自破,思想教育也已悄悄落實。]

            小學語文教案 篇4

              教學目標

              1.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現了燕子怎樣的特點。

              2.學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

              3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養熱愛大自然的思想感情。

              4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

              教學過程

              一、指導看圖,引入新課。

              1.圖上畫的是什么季節?

              2.按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出了春天的特色?

              3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

              學生充分討論之后,再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述,使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

              在認真觀察圖畫的基礎上,請同學們小聲讀書,促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

              二、學習第一段。

              現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

              學生朗讀的同時,其他同學思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

              (這一段抓住了燕子的外形特點,先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)

              學生分析到這里就很不錯了,但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。

              (板書:羽毛 翅膀 尾巴)

              你認為這一段中哪些詞用得好?

              (“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。)

              (板書:光滑漂亮 俊俏 剪刀似的)

              這些詞語的確很優美,朗讀的時候語調要柔和一些,聲音要輕一些。應該怎樣讀呢?請同學們自己體會,同時想一想這句話在全段起什么作用?為什么說“湊”成了小燕子?

              回答這個問題時,教師可以啟發學生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維,得出正確的答案。

              (最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。)

              (板書:湊成燕子)

              到此為止,同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語言相比較,你認為哪一句寫得好,為什么?

              同學們可以把兩個句子比較著讀讀,哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好,因為它更形象、生動、具體,給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續學習第二段。

              (板書:活潑機靈)

              二、學習第二段。

              活潑機靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?

            小學語文教案 篇5

              師:上課之前,老師給大家提一點要求,上課要認真聽講,大膽發言,能不能做到?

              一、復習導入:

              師:我們首先來復習以前學過的字母:z、c、s、h、i、a、e、u、o

              師:聲母要讀得輕短些,韻母要讀得重些。

              今天,老師就和大家再一起來認識4位新朋友。

              二、新授:

              (一)學習四個聲母

              1、學習聲母zh

              出示圖1

              師:圖上畫的是誰?正在干什么?用一句話來說一說。

              生:媽媽正在織毛衣。

              師:媽媽為我們織毛衣辛不辛苦?那我們能為媽媽做些什么?

              生1:我幫媽媽洗碗。

              生2:我幫媽媽捶背。

              師:你們都是懂事的孩子,把“織毛衣”的“織”讀得輕些、短些就是我們要認識的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的?

              生1:zh比z多了個h

              生2:zh的z像小馬扎,h像媽媽的椅子。

              師:你能為zh編一首兒歌嗎?

              生:zhzhzh小馬扎,小椅子。

              2、學習聲母ch

              師:看,星期天小明和小刺猬正在家里干什么?

              生:他們在家里吃蘋果。

              師:你們愛吃蘋果嗎?能不能用自己的話說一說蘋果的樣子、顏色、味道?

              師:把“吃蘋果”的“吃”讀得輕些、短些就是第二個聲母ch,那你是怎樣記住它的?你能為他編一首兒歌嗎?

              生:chchch,小刺猬,小椅子。

              3、學習聲母sh

              師:誰坐在椅子上看書?把“老師”的“師”讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎樣記住它的樣子的?你能為它編一首兒歌嗎?同桌兩人互相說一說。

              生:shshsh小獅子,小椅子。

              4、學習聲母r

              師:你能向同學提問題嗎?

              生:太陽底下是什么?

              師:就讓日頭和禾苗來幫助我們學習聲母r

              師:把“日頭”的“日”讀得輕些、短些就是r,你是怎樣記住它的樣子的?你能編一首兒歌嗎?

              生:rrr像禾苗

              小結:現在我們認識了四位新朋友,老師隨便指哪一個,如果你會讀就站起來大聲讀。

              (二)學習整體認讀音節

              師:認識了新朋友可別忘了老朋友。出示“i”,問:它是誰?“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友,當“zh、ch、sh、r”碰到“i”的時候就變成了整體認讀音節,注意讀整體認讀音節的時候不要去拼讀,要整體去讀,并且要讀得比聲母長些、響些。當“ch”和“i”相遇的時候也組成了整體認讀音節,誰到黑板上來寫這個整體認讀音節?你能領讀嗎?“sh、r”和“i”相遇時也組成了整體認讀音節,誰來寫一寫,我們來個男生和女生比賽,看誰寫得好,讀得標準。

              (三)學習拼讀

              “e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友,會拼的同桌兩人拼試試,加上聲調會讀嗎?會用帶聲調的音節組詞嗎?我們來個開火車組詞比賽好嗎?組的時候不重復,每人說一個詞,看哪一行的火車開的長?選一個詞說一句話。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友,可以小組內拼,也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友,他們也急急忙忙地趕來了,組成了三拼音節,同桌兩人互相試著拼讀。

              三、游戲

              游戲的名字叫找朋友,拿聲母卡片的同學趕緊去找你的韻母朋友,兩人成為朋友后趕緊拼一拼,其他同學是他們的啦啦隊員,為他們吶喊助威。

              四、學寫聲母

              由于zh、ch、sh、r里的字母單獨成為聲母時,我們已經會寫了,我請一位小老師來寫,其余同學是評論員,看他寫得好不好。“r”由老師來寫,兩筆寫成的,一筆豎,二筆彎。

              五、小結:

              這節課我們學習了什么?你有什么收獲?當我們學會了拼音,拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節的句子:我愛學拼音,我愛學語文

            小學語文教案 篇6

              教學目標:

              1、 會認13個生字,會寫12個生字。

              2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

              3、 懂得生活中要留心觀察,樂于發現,善于探究。

              教學重點:

              1、 識字寫字。

              2、 有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

              教學難點:

              懂得生活中要留心觀察,樂于發現,善于探究。

              教具準備:生字卡片,教學掛圖,郵票一枚,火花一張。

              學具準備:一張紙,一根針(可人人準備,也可以組為單位準備)。

              教學程序:

              課前準備:學生收集有關郵票的資料。

              第一課時

              一、激發興趣,引入新課

              1、出示火花,談話:請大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫組成的。現在我想把它們都分開,你能幫我想想辦法嗎?

              (用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……)

              過渡:小朋友真聰明,想出了這么多辦法。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)

              說起郵票這邊上的齒孔,還有一個有趣的故事呢。

              2、板書課題《郵票齒孔的故事》,學生齊讀。

              二、初讀課文,認識生字

              1、輕聲自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,了解大意。

              2、借助拼音自主識字,把記不住的字標出來。

              3、合作識字。

               “我說你找”。一人說生字,其他人迅速在生字條中指出。

               “我指你認”。一人指生字,其他人搶讀字音,讀準確為止。

               討論:不好記的生字怎樣記?

              4、全班交流。

               小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

               開火車讀生字,糾正字音。

               還有哪些字記不住?請大家幫助你。

              三、合作學習,理解課文

              1、 默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

              2、 合作學習。

              組內伙伴輪讀課文,糾正易讀錯字音。

              討論:帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

              嘗試讀讀你認為重要的句、段。

              在組內提出自己的疑問,互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。

              3、全班交流。

              重點引導:

               動手操作,促進理解。老師提供印有“郵票”的紙,部分同學用手撕紙中的“郵票”,部分學生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。

               根據回答指導朗讀重要語句。如:用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現兩人善于動腦筋的句子,讀時突出他們的用心思考;“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”;“英國郵政部門立即采用了這種機器”;“直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機”……

              4、質疑問難,師生共同解決疑難。

              第二課時

              一、復習舊知,引入新課

              讀課題。

              回憶:帶齒孔的郵票是怎樣發明的?

              朗讀課文。

              二、總結全文,啟發創造

              1、思考:帶齒孔的郵票用起來的確非常方便,直到今天我們仍然用著這樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨立思考后,與身邊的伙伴討論一下。

              交流:從西服領帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀察,用心思考,研制出郵票打孔機。兩者都很重要,缺一不可。

              2、過渡:阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法,自己經過研究,發明了郵票打孔機,讓我們能輕松地撕開郵票。可是,郵票撕下來后,身邊沒有膠水,郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎?

              (現已解決:郵票背面貼上特制膠水,用時只要用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上。)

              3、在生活中,你們還發現有什么不方便?(自由發言)

              小結:這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動腦筋,想辦法,并動手做一做,在“展示臺”上表現一番。可獨立完成,也可以小組為單位完成。

              三、鞏固識字,指導書寫

              出示生詞,認讀。

              出示“我會寫”中的生字,認讀,擴詞。

              指導生字書寫。

               觀察字型、結構,書空記憶。

               提出需老師指導的生字,老師范寫。

               仿寫。

               交流評議,改進書寫。

              四、積累運用,指導實踐(根據教學情況,部分內容放到課后。)

              1、 數量詞積累。

              找出文中的數量詞,讀一讀。

              完成課后練習“讀讀填填”,集體訂正。

              你還能說幾個這樣的詞語嗎?

              2、 郵票常識積累。

               讀“我知道”的內容,了解部分關于郵票的常識。

               你還收集了哪些關于郵票的資料?與大家交流一下。

               展示你的集郵冊。

              3、 口語表達實踐活動。

              找一找、講一講受生活小事的啟發,從而有所發明創造的故事,如《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等。

              推薦閱讀:“發明家小時侯的故事”叢書。

            小學語文教案 篇7

              第一課時

              課時目標:

              1.認識、會寫“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。

              2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問題,并逐步學會通過合作學習,解決疑難問題。

              3.了解造字大王一家創造漢字的方法,掌握漢字的構字規律,培養學生的識字能力,激發學生熱愛祖國文字的情感。

              教學重難點:

              1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進一步掌握漢字的構字規律。

              2.聯系學過的漢字,理解幾種造字法的含義。

              教學準備:

              1.多媒體課件。

              2.生字卡。

              教學過程:

              一、談話引題

              1.師:同學們,你一定有一個溫暖的家,我也有一個幸福的家,我熱情、開朗,丈夫細心、幽默,兒子活潑、可愛,我愛我家。你們呢?仿照老師的句子,請你說說關于你的家。

              2.你們能健康快樂地成長,老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題,齊讀課題)

              二、讀題質疑:

              1.讀到這個課題,你想到些什么?

              2.(學生暢所欲言后,教師歸納)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。

              三、初讀課文:

              1.自由讀課文,初步了解課文的主要內容。

              2.默讀課文,邊讀邊畫出生字詞語,并在課后生字表上給生字注上拼音,多讀幾遍。

              3.檢查自學效果。

              (1)同桌互相認讀生字。

              (2)出示卡片:

              描畫 創造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當之無愧

              (3)小老師領讀,齊讀。組織學生交流:要讀準這些字音,你要提醒別人注意哪些字?如主意“創、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l,不要讀成n;“創、章、妨”是后鼻音等。

              (4)把生字帶入課文,再自由輕讀,要求正確、流利。

              四、細讀課文第一部分(第1~5自然段)

              1.自由讀第1~5自然段,同桌交流:這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?

              2.(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門,門上有這些字配圖:日、田、山、水、目、土、口)

              3.引導觀察,了解“象形爺爺”造的是哪些字,根據圖連線。組織小組交流:你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字?“象形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎?從課文中畫出有關句子讀一讀。

              4.自由讀第2~5自然段。

              (1)思考:

              1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子,讀出感情。

              人們用這些字來記事,多方便啊!

              人們用這些字來記事,很方便。

              2 “象形爺爺”有什么難處?指導讀好句子:“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法,而使句子意思不變。

              (2)小組合作模擬表演。選做題:

              1 想像人們請求“象形爺爺”創造出更多漢字的情景。

              2 想像“象形爺爺”把任務交給三個兒子的情景。

              (3)小組練習,教師巡視,引導學生體會,并根據人物的心理表演好人物的動作、神態。

              (4)小組匯報,練習朗讀。引導學生體會“象形爺爺”當時的心情,讀好第5自然段。

              第二課時

              課時目標:

              1.認識、會寫“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。

              2.默讀課文,邊讀邊想,能提出自己不理解的問題,并逐步學會通過合作學習,解決疑難問題。

              3.了解造字大王一家創造漢字的方法,掌握漢字的構字規律,培養學生的識字能力,激發學生熱愛祖國文字的情感。

              教學重難點:

              1.默讀課文,了解漢字的造字方法,進一步掌握漢字的構字規律。

              2.聯系學過的漢字,理解幾種造字法的含義。

              教學準備:

              1.多媒體課件。

              2.生字卡。

              教學過程:

              一、細讀第二部分(第6~15自然段)

              1.自由朗讀第二部分,同桌交流。互相說說你怎么給“象形爺爺”的三個兒子取名的。請說出名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)教師引導學生畫出課文中寫老大、老二、老三創造漢字方法的句子,再讀一讀。(師生共同板書)

              2.默讀課文第二部分,引導學生通過“找房間”聯席,初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規律。

              師:這些漢字都是“象形爺爺”的三個兒子創造的,可它們都找不到自己的房子了,請你們幫幫他們吧。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字,學生找對一間,房門就打開)

              3.指導朗讀第二部分。

              (1)(師生合作讀)三個兒子創造了這么多的漢字,回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?老師讀作者的敘述,哪些同學愿意扮演造字大王的一家?

              (2)小組合作讀人物的對話。要求體會他們當時的心情加上自己動作、神態。

              (3)聯系上下文理解詞語再練讀。

              師質疑:老師不明白,兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文,說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流,再練讀這一自然段。

              4.結合自例體會形聲字的構字規律。

              (1)從本冊中找出學過的形聲字。

              師:老三當之無愧地成了造字大王,是因為他創造的漢字最多,你們組能從本冊生字表中找出形聲字來說服別人嗎?能發現形聲字的構字規律嗎?老師給每組3分鐘時間,哪組找得最多,哪組的發現多,我們就封他們為識字大王,好嗎?

              (2)教師巡視指導,小組匯報。引導發現,再讓學生回憶學過的記憶形聲字的口訣:“形聲字,真好記。音形義,有聯系,聲旁幫著讀字音,形旁幫著表字義。學習形聲字,辨認要仔細。”在引導發現的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。

              二、學習第三部分(第16自然段)

              1.齊讀第16自然段。

              2.小結過渡:今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家,認識了他們的家庭成員,并了解了四種造字方法,這對于我們學習漢字很有幫助。

              三、總結全文,運用方法

              1.運用方法識記生字。

              師:你能運用今天的新知識記住今天所學的8個生字嗎?同桌比比誰的方法好,點子多。比如今天所學的8個生字中就有5個形聲字“描、創、澇、妨、愧”,可以運用形旁加聲旁的構字方法記住讀音和理解字義。

              2.引導學生回顧所學的漢字,鼓勵學生試著根據構字規律去識記它們。

              3.(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字,試著運用方法自主識字。

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