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            心理健康教育工作總結

            時間:2022-07-08 09:05:52 心理健康 我要投稿

            心理健康教育工作總結

              總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它可以幫助我們總結以往思想,發揚成績,我想我們需要寫一份總結了吧。總結怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家收集的心理健康教育工作總結,僅供參考,大家一起來看看吧。

            心理健康教育工作總結

              心理健康教育工作總結 篇1

              xxxx年是我校深化教育改革取得階段性成果的一年,心理健康教育作為我校教育改革的重要組成部分,也取得了豐碩的成果。在鞏固己有的成績的同時,本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展,全面推進素質教育的目的,我們在總結過去的成功經驗的同時,對工作提出了更高的要求,不僅從提高學生心理素質入手,完善了我校心理健康教育的立體網絡,還不斷加大宣傳力度,拓寬心理健康教育的渠道,繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作,主要有以下幾個方面:

              一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

              心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,也是我校心理健康教育工作的特色,是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理選修課程朝著規范、有序的方向發展,也有利于以點帶面,促進我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識,本學期我們在充分利用現有資源,規范課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

              首先,本學期我校心理健康教育課和上學期相比有兩個不利條件:一是心理教育課時總量減少,二是要求選修心理素質課的學生增加了許多。為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。增加了心理健康教育兼職教師的人數。本學期,從事心理健康教育有工作的教師增加到四位。除謝維興老師這位專職的心理教師外,還有陳紅老師、林莎老師、曾帆老師三位兼職的心理教師,心理健康教師的增加間接增加了心理健康教育課時。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育課的時間。謝維興老師利用周一和周五中午一點到兩點鐘段時間給學生上心理健康教育課,直接增加了課時。通過這兩種方法,解決了因心理健康教育課時的減少而帶來的選修心理健康教育課的學生無法上心理健康教育課的問題,使大多數學生都能接受心理健康教育。本學期,我校高一共有=個班,高二共有=個班開設了每周一課時的心理健康教育課,約有===人的學生在本學期接受了系統的全面心理健康教育。

              其次,從規范課堂教學著手,保證上課的質量。一是加強集備。我們組成了以謝維興老師為組長的集備組。把周一上午作為集備時間,大家共同討論。這樣不僅加強老師對心理健康教育理論知識的理解,而且規范了課堂進程、上課的內容和上課的進度,使心理健康教育課程系統化,有序化,避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約,同時把平時的考勤、課堂表現、課外作業的完成情況和學生的成績掛勾,規范學生的課堂行為,避免學生把上心理健康教育課當作混學分課。

              再次,繼續轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學期,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、心理劇、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環境更加融洽,課堂效果更加明顯。

              以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,完善自我的催化劑,這種改進使我校的心理健康教育課繼續走在全市的前列,擴大了我校心理健康教育工作在省、市的影響,謝維興老師的公開課:《溝通無極限》參加市里的交流并獲得專家、老師們的好評。

              二、扎實工作,拓寬渠道,加強學生的個別心理輔導,促進學生心理健康發展。

              心理輔導在幫助學生消除,正確認識自我及社會,充分發揮潛能,有效適應環境方面具有重要作用。本學期,研究室在個別心理輔導方面做了大量的工作,取得巨大的成效:

              堅持實行了輔導員工作制度,心理輔導員值班時間:周一至周五==:==—==:==為面對面咨詢時間,==:==—==:==為時間。

              加大宣傳力度。通過張貼海報,課堂上促進,課外廣播,班主任工作等讓學生特別是高一新生能盡快了解心理咨詢的時間、地點、方式。

              增加了心理咨詢的方式,不僅有個別面詢、電話咨詢,還增加了網上咨詢。通過宣傳和拓寬心理咨詢渠道,本學期來咨詢的學生與以往相比有上升的趨勢:共接聽電話==個,接待來咨詢的學生===人次,網上咨詢==例,在來咨詢的人中有一半以上是高三學生,來咨詢的問題主要是學習問題、情感問題、人際交往問題。這也說明了我校學生對心理健康教育的觀念發生了巨大的變化,從對心理問題的回避轉變為能積極主動尋求心理上的幫助。

              其次,做好個別輔導的同時,針對高三學生學習壓力大,心理負擔重的實際,我室在====年==月期中考前給高三==個班的學生分別舉辦了以“如何復習迎考”為內容的團體心理輔導,給高三學生把好學習考試心理關,使學生能以積極,健康、向上的心態面對高三,面對考試。

              三、完善心理教育研究室,鞏固我校心理健康教育的的立體網絡。

              作為心理健康教育的主要場所,心理教育研究室的環境建設好壞直接關系到心理輔導和咨詢的效果。本學期,心理放松室里增加了沙袋,充氣人等新設備,心理教室、心理放松室、心理咨詢室、心理測驗室的硬件設施也不斷地發展完善,環境更加優美,使心理教育研究室成為八中獨特的一道風景線。

              心理健康教育問題不僅是專兼職心理健康教師的問題,而成了全體教師共同關注的問題,全體教師、學生齊心協力,把我校的心理健康教育工作推向前進。在加強對學校老師,學生的心理健康教育觀念的宣傳的同時,在==月、==月間學校開展了“學會和異性同學交往”、“學會學習”、“學會自信”等豐富多彩的以心理健康教育為內容如的主題班會活動,還舉辦了心理健康教育黑板報比賽。這些活動大大加深了學生對心理健康教育的理解,加大了心理健康教育在全校的影響力。

              本學期,學校學生會“心連部”的工作更有成效。其一,保證“心連部”每一周開展一次活動,大部分班級心連員都能積極主動地參與活動,討論工作,“心連部”員之間的向心力比以往加強了;其二,它真正成為了聯系教師和學生、學生和學生的紐帶,使心理教師及時地了解學生的心理狀況,使那些不愿意找心理輔導老師咨詢的學生能得到及時的幫助,同時也帶動學生積極尋求心理咨詢的幫助。

              四、做好心理健康教育的宣傳,樹立我校心理健康教育的先進形象。

              本學期,我們努力做好心理健康宣傳工作,重點是辦好《心航》雜志和省市各媒體的合作,加強與其他學校的交流與合作。

              作為宣傳我校心理健康教育的重要刊物《心航》,在本學期又辦了三期,和上學期的《心航》相比,本學期的《心航》從數量上,內容上豐富了許多。欄目增加了,內容更貼近八中的教育改革,更加貼近學生的實際,+面更優美,更合理,欄目更科學。它越來越受到學生的歡迎。

              其次,加強了和省市媒體的聯系,擴大了我校心理健康教育的影響,展示了我校的新形象。本學期,有《海峽都市報》、《海峽周報》、《福州日報》、《經濟快報》、《東南快報》、省廣播電臺、福州市電視臺、省電視臺新聞頻道等多家新聞媒體來我校了解報道心理健康教育的情況,宣傳了我校的心理健康教育。我們還和省人民出+社合作,在《素質教育博覽》這本雜志中建立我校心理健康教育專欄,擴大了我校心理教育的影響。

              再次,本學期,加強了和省市兄弟學校的聯系,接待了省、市各地領導、老師到我校觀摩心理健康教育的開展,交流我校心理健康教育工作的經驗,為我校贏得了聲譽。

              總之,在過去的一學期中,我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步,但還有許多不足:如心理健康教育課還需要加強、改進,我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變,我們仍然有部分班主任、集備組長、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識,轉變觀念,特別是廣大教師要轉變觀念,把心理健康教育工作做得更好,真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。

              心理健康教育工作總結 篇2

              時光荏苒,一個學期又要過去了,這個學期當中,心理健康工作又上了一個新的臺階。

              一、常規工作:

              心理健康輔導課程的開設:本學期在初一年級開設心理健康輔導課,這些學生基本上從未參加過心理健康輔導活動,對心理完全沒有概念。為此,本學期心理健康輔導課的內容主要圍繞在對心理、心理健康的初步認識,及心理學基礎知識。針對這個年齡的發展任務(認知發展和同伴交往,增加人際交往技巧及學習方法的輔導,共十六課時。課程內容的選材盡量使心理學容貼近學生生活實際,用一些通俗易懂的例子幫助解釋,將身邊的現象用心理學觀點去分析,以便學生更好地了解、接受心理知識,并在方法上努力做到既實用又便于操作。

              心理咨詢工作在原來的模式上,今年新增加了網上咨詢,開設電子信箱,幫助那些不愿意來心理咨詢室當面咨詢的學生。 除此之外,為初三學生特設了心語信箱。初步實施效果還不是非常理想,在下學期要加大宣傳力度。

              心理聯絡員網絡的建立:各班挑選心理聯絡員定期與心理老師聯系,關注、溝通同伴中出現的心理現象及問題,形成心理聯絡機制。每星期心理委員匯報班級情況給各年級組長,并進行記錄,組長匯報給心理委員。為了增加心理委員的知識量,提高其工作技能,每月對心理委員進行一次心理學知識培訓。本學期開展了心理健康基礎知識和網絡成癮的兩次培訓。通過培訓,學生普遍感到受益匪淺,也能夠用自己掌握的知識來發現同學的問題,并及時通知心理老師。 [1][2]

              心理廣播:本學期心理廣播不作定期播放,在收集學生心理動態的基礎上,對普遍的現象作廣播指導,并對六年級學生家長開展了《同孩子一起成長》的廣播指導,針對初三學生及家長的考試焦慮發放了宣傳資料。

              心理小報:本學期與大隊部校報編輯組合作,每月制作一期心理小報,宣傳心理知識及學校心理工作、活動動態。最初,學生對心理小報的內容完全沒有想法,通過多次的解釋和培訓,終于第一期心理小報發表了,預備在下學期同全校師生見面。

              二、專題活動

              本學期的專題活動主要是初三年級學生減壓助考活動。

              在期中考試前后對全體學生分別作了兩次考試焦慮測試,并進行對照。測試發現,在考試前20%的同學有較強的焦慮反應,而在考試后只有3%的學生依然存在焦慮。而且大多數焦慮學生出現在一個班級內,針對這個情況及時通班主任聯系,對個別學生進行了單獨輔導,并進行追蹤。

              (二)定期與初三班主任的聯系,關注出現特殊心理狀態及行為的學生,尤其是無故曠課、逃學的學生。關注厭學的學生,及時調整他們的心理狀態,防止厭學、逃學現象的惡化。

              本學期的心理健康工作重點有一些改變,這樣的改變是在適應學生心理狀態的基礎上發生的,使心理工作更貼近學生的需要,使心理工作能成為班主任的幫手。

              心理健康教育工作總結 篇3

              心理健康教育工作以全面培養學生健康的心理素質為工作目標,在學校各級領導的關系、支持下,在全體老師尤其是班主任的配合下,針對我校學生心理特點,圍繞學校“學生人人心理要健康”的要求,開展了一系列行之有效的心理健康教育。學生心理調控能力,自我約束能力均有較大提高。

              一、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識

              心理健康教育有很強的科學性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解,還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來,我校從提高對學生心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與教學骨干抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法,逐步引起大家對心理健康教育的重視,逐步統一思想,為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎。與此同時,還引導大家從素質教育的高度來認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到,加強心理健康教育,培養一系列健康的心理品質,能夠有效地促進學生全面發展。因此在全面實施素質教育的今天,我們沒有理由忽視心理健康教育。

              二 、以骨干教師為龍頭,強化心理健康教育技能

              我們認為中小學心理健康教育的開展,不管哪一種模式,落腳點都在教師,首先對骨干教師進行培訓,然后再對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強他們的實

              踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質,。因為教師將要面向的是全體中小學生,是活生生的人,是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心,沒有一個良好的整體心理健康教育環境,心理健康教育的效果和質量將得不到保證。可以肯定地說,全體教師的培訓,是中小學心理健康教育的生命。當然,這種培訓是根據教師心理健康教育的目標系統,針對不同的對象,擬出不同的培訓計劃,然后分層次組織培訓。

              1、培養心理健康教育專兼職教師。心理健康教育教師是學校心理健康教育的業務骨干,他們不僅有自身素質的提高問題,而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務,這是分層次培訓中的培訓重點和難點,對他們的培訓,不能局限幾次短期培訓了事,而要求系統進行。具體途徑是:一是參加自考、函授、等形式的專業學歷進修;二是參加省、市、縣組織的系統化培訓班。要求他們掌握心理學基礎理論,掌握心理健康教育的實踐技能,具備一定的心理健康教育科研能力。

              2、在全體教師中普及。有專家曾經指出,中小學生的心理健康問題,70%產生于學校。且不論此話是否言過其實,至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校,正面接觸最直接、最多的是學科教師,教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的,還是負面的?是信心和鼓勵,還是失落和壓力?是情與愛的感化,還是責罰與傷害?一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規范科學。因此,在全體教師普及心理健康教育知識,提高師德修養,規范教育教學行為,決定了學校

              心理健康教育的得失成敗。我們的做法是:首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓,期間還要求教師對照學生心目中的教師形象,作自我評價,進行自我“形象”整容。其次,通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的校本培訓,使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明,這種教師全員培訓是十分必要的,不但教師自身心理素質提高了,而且改變了許多教師的育人觀,學生問卷調查也充分說明了這一點。

              在心理健康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是:

              (1)請進來。請有關教育心理學專家來校作講座,以提高教師的心理健康教育水平。

              (2)走出去。沒有學習、沒有借鑒,就不可能有很大的提高,坐井觀天,裹足不前,只能導致落后,只有不斷地拓展自己的視野,適時地充電,才能提高自我。

              (3)傳幫帶。對班主任一周心理健康教育工作中存在的問題,作針對性的個別指導,參與班級輔導工作、幫助解決具體問題,充分發揮每個教師的主動性、積極性和創造性,創設身心健康的和諧氛圍。

              三、以多種形式為結合,拓展心理健康教育渠道

              (1)集體教育和個別輔導相結合。中學生心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結合,全體參與和個別對待相結合,使全體學生都能受到適當的教育,又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發,建立了個別輔導模式,以彌補“集體輔導”的不足,為此,學校繼續開設“心語屋”、“心語廣播”開展心理咨詢活動。效果甚佳,深受學校領導和廣大師生的喜愛。

              (2)心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

              心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域,它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的`網絡特點以及影響學生素質提高的各種教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關心、支持、參與素質教育的良好環境,使學校素質教育得到橫向發展。

              (3)心理健康教育與德育、教學工作相結合

              學校心理輔導的主要目標,是輔導人員從受輔者的實際出發,協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己,正確認識環境和認識未來,學習面對困難和挫折,協調人際關系,維護和恢復心理平衡,促進身心健康,增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮,為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎,并能依據自己的特點、環境和機緣,去選擇既有利于自己,又有利于社會的人生道路,以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展,服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側重,不能相互代替。當前的主要問題是,由于傳統的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學和德育工作所占有,特別是為應試教育所占有。因此,要理順心理輔導和學校其它工作的關系,要轉變教育觀念,真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。

              通過幾年的心理健康教育工作的開展,心理健康與心理輔導的概念已經深入全校的師生的意識之中。學生們接受并理解了心理咨詢的效用與意義。心理健康教育工作也取得了一定的實效。因此,在本年度中,要使學校心理輔導工作更上一個臺階。心理咨詢室一如既往對全校師生服務,豐富心理健康教育的形式,充實學校心理健康教育的內容,加強教師、學生、家長的交流與互動。

              心理健康教育工作總結 篇4

              一年來,學生心理健康教育工作在各級領導的支持和指導下,以中共中央國務院《關于改進和加強大學生思想政治教育工作的意見》及教育部《進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等文件的精神為工作指導綱領,圍繞院本學年的工作重點,面向全體學生,以加強學生心理健康教育,塑造健全人格,開發心理潛能,優化心理素質,促進人格成長,引導他們積極參加心理健康教育活動為核心任務,開拓進取,積極工作,為提高我院學生心理健康教育整體水平不懈努力。

              一、開展的重點工作

              (一)開展全員參加的心理健康教育活動,提高學生對心理健康教育的認識

              針對大部分學生對心理衛生知識、心理咨詢缺乏正確的認識,為了進一步普及心理健康知識,培養學生的良好心理品質,消除廣大同學對心理健康教育的偏見,本年度系列心理健康教育活動如下:

              1、舉辦“三八”心理減壓活動。開學伊始,在三八節到來之際,為了讓女同學以輕松愉快的心情投入學習生活,針對女同學的心理特點和實際需要,心理健康教育中心邀請有關專業人士來我院為女同學做了一場舒展你的心情的專題講座和減壓團體輔導。這次活動增強了女同學對心理健康的認識,掌握了情緒調節的方法,也使她們渡過了一個愉快的節日。

              2、舉辦了首屆大學生“525”心理健康周活動。為了加強心理健康教育的工作力度,提高學生的心理素質,在525全國大學生心理健康日到來之際,我們主辦了首屆“525”大學生心理健康教育活動周。

              “525”心理健康教育活動周的主題是“呵護心靈,讓健康之花從心底綻放”,蘊意是認識自我、接納自我,能體驗到自己的存在價值,樂觀自信。用尊重、信任、友愛、寬容的態度與人相處,能分享、接受、給予愛和友誼,

              能與他人同心協力。也就是說:愛自己才能更好地愛他人。

              為了保證首屆“525”心理健康教育活動周順利開展,我們制定了首屆“525”大學生心理健康宣傳周活動實施方案;召開了由院領導和個系部心理輔導站成員參加的“525”大學生心理健康教育活動周工作會議,提出了詳細要求,組織了心理健康知識宣傳展、心理健康專題講座、心理健康主題班會、心理健康知識廣播、觀看心理電影等影響面大、形式多樣、豐富多彩的活動。同時,各系部還舉辦了一系列別具特色的心理健康教育活動。法律系在全體學生中開展了“心理歷程”有獎征文活動;信息工程系舉辦了心理漫畫展、召開了心理班會、編輯了心理板報、談觀看心理電影后的感悟等活動。

              “525”心理健康教育活動周為同學們搭建起了學習心理健康知識、掌握心理健康保健方法、提高心理自助能力的平臺,開啟了我院學生關注心理健康、樹立心理健康意識、重視心理健康教育的熱潮。

              3、對08年新學生進行入學心理健康專題講座和團體輔導。在十月份08級新生入學教育的階段,學生心理健康教育與咨詢中心對新生做了題為“學會呵護自己的心理健康”專題講座,講座從心靈憩園、環境適應、生活適應、學習適應、人際交往和心理調適六個方面做了詳實而生動的講解和宣傳,為同學們了解心理健康提供了第一次服務。同時為了使同學們走進心理健康,在心理健康教育與咨詢中心的組織下,五位心理咨詢教師為同學們做了“初次相識”的團體輔導,通過這次團體輔導使同學們對學生心理健康教育與咨詢中心有了進一步的了解,為同學們的心理健康奠定了良好的基礎。

              (二)加強制度建設,繼續做好個人咨詢,爭取開展團體心理咨詢,建立良好的工作秩序

              1、繼續完善心理健康教育與咨詢工作制度。一年來將心理健康教育與咨詢工作的制度進行細化,做好基礎制度建設,為今后心理健康教育與咨詢中心工作規范化奠定基礎。

              2、積極開展個體心理咨詢和治療工作。今年,我們規范個體心理咨詢工作程序,做好學生心理咨詢的預約、登記、咨詢和跟蹤服務工作。北校區今年共做56人次個體心理咨詢工作,在南校區由于條件不成熟,只開展了個別學生心理咨詢工作。

              3、積極組織開展以系、部為單位的心理健康教育宣傳工作,做好需要參加團體輔導的學生報名、活動時間、活動內容的安排和實施工作。

              (三)積極組織和啟動各系、部開展學生心理健康教育活動

              一年來,我們積極組織各系部開展心理健康教育工作,把開展形式多樣的心理健康教育活動作為心理輔導站工作的重點。在我院首屆525大學生心理健康教育宣傳日,我們組織各系部開會,布置任務,提供財力物力支持,并讓各系部承辦一系列活動,從而使525活動取得較好成效。在新生入學心理健康教育活動中,各系部參與其中,積極組織對新生的心理健康教育活動。特別是信息工程系和法律系在這些活動中都工作出色。

              3、對學生進行心理健康測試,掌握學生心理健康狀況

              今年,我們主要對信息工程系學生進行心理健康測試,掌握了該系學生心理健康總體狀況。對篩查出的問題學生發出面談邀請信,進一步掌握真正有心理問題學生的情況。對篩查出的確實有心理疾病的學生,按照不同問題分類進行團體輔導,對個別問題較嚴重的學生(不適合團體輔導的)進行個別咨詢,有嚴重心理問題的學生及時轉介到醫院就治或休學治療。

              (四)做好學生心理危機預防與干預工作。針對個別學生出現嚴重心理問題或心理障礙,我們積極采取心理危機干預措施,告知家人,聯系轉診。

              (五)理論與實踐相結合,加強理論研究

              一年來,我們繼續進行《高職高專心理健康教育工作機制和實踐模式》課題的研究,課題研究已基本完成,發表四篇研究成果,擬于09年3月結題。

              二、工作中的不足

              由于學生心理健康教育與咨詢中心還屬于虛設結構,只有一人負責南北兩校的心理健康教育工作,其他心理咨詢人員掛名的多,做事的少,這使得有些學生的心理問題得不到及時有效的幫助,沒有發揮小小“千斤頂”的作用。

              同時,對教師的專業知識培訓還比較有限,心理健康教育工作本身又是一項專業性、實用性很強的工作。因而我們必須不斷進行培訓學習,加強師資隊伍建設,真正培養一支技藝精湛的師資隊伍,為做好我院的心理健康教育工作奠定基礎。

              心理健康教育工作總結 篇5

              本學期,根據學校領導對學校心理咨詢的要求,并以學校教育工作對心理工作要求為藍本,通過對我校心理咨詢工作的現狀研究后,制定了心理咨詢的計劃,加強對學生心理輔導的宣傳力度,將集體輔導與個別輔導密切結合,相輔相成,充分利用心理咨詢室的硬件,落實制度,提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性,不斷提高學生心理素質,從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。

              良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。在中小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展,我校認真地開展了心理健康教育工作。

              我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。針對這一目標,我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。

              一、全員重視,增強意識

              一學年以來,我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性,也較自覺地進行心理方面學習與探索,及對學生進行心理健康教育。

              二、豐富心理健康教育的途徑

              1、心理知識講座。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌,就此,我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座,幫助他們解除心理恐慌壓力。

              2、個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導,使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。

              3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,如:語文、思品課可以陶冶學生的心靈,塑造高貴優雅的品質;數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質。作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

              4、聯系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康,是對學生進行心理教育的重要方式,當我們發現學生心理出現一點不好的苗頭時,就及時與家長聯系,做到及時矯正,引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人,培養他們的責任感、自尊心和自制力,養成樂觀進取的精神。

              在心理咨詢過程中,我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可,也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅,咨詢過程是來訪者成長的過程,同時也是我們成長的過程,我們也將在今后的工作中,再接再勵,為廣大學生提供力所能及的心理援助。

              良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。因此,在小學開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。

              小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,調整學習心態,提高學習興趣與自信心,正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗學習成功的樂趣,培養面臨各種問題的進取態度;培養集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學交往,健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格,培養自主自動參與活動的能力。

              我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果。

              1。心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,心理健康教育是面向全體學生的重要課題,因為心理健康是全員性的問題,是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰,包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學習成績好,這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發脾氣,有的還采取極端措施進行打擊、報復,甚至走上犯罪道路。可見,心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學生掌握一般的心理保健知識,培養良好的心理素質。

              2。個別咨詢與輔導。除了全校性的心理知識講座,心理咨詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾。主要針對學困生、單親生、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題。

              3。為部分家長進行輔導。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,家長的心理健康及其調適,了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識。

              4。與時俱進,用最新的教育理論武裝心理教育。積極參加上級部門安排的各種學習,完成部門規定的任務。

              5。心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,而是與其他學科的教學滲透起來,全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,在思品課中進行心理教育的滲透等,讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。

              6。開展豐富的活動滲透。學校根據自己的實際情況,一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練、觀看情景劇,懂得了學習、生活中許多問題的解決方法。

              心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容,是學校教育的重要任務,使學生的心靈得到了釋放,也使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

              在今后的工作中,我校將在心理健康教育活動中,還將不斷努力,爭取更大的成績。

              心理健康教育工作總結 篇6

              良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育,是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心發展的重要時期,隨著生理、心理的發育和成熟,社會閱歷的擴展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學習、生活、人際交往、自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題,他們缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。因此,在學校開展心理健康教育,是學生健康成長的需要,是推進素質教育的必然要求。鎮中心學校審時度勢、與時俱進,適時地提出心理健康教育課題,我校迎頭跟進,兩年多來,在各級領導的精心呵護下,在全校教職員工的辛勤工作下,形成了自己的特色。現就我校心理健康教育工作總結如下:

              一、以理論學習為入口,提高心理健康教育認識

              心理健康教育在我國才剛剛起步,尤其是它很強的科學性尚未被許多學校領導和廣大教師所了解,還沒有充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。兩年來,我們從提高對心理健康教育的認識著手,不斷增強實施心理健康教育的自覺性和主動性。從領導班子與研究骨干抓起,采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法,逐步引起大家對這一課題的重視,逐步統一思想形成共識,為心理健康教育在學校的研究和實踐打下思想認識基礎。

              二、以全員培訓為龍頭,強化心理健康教育技能

              學校心理健康教育,雖然國內才剛起步,但是發展迅速,有些地區已經推進到了一定的深度,形成了一些有效模式。我們認為學校心理健康教育的開展,不管哪一種模式,落腳點都在教師,首先要對教師進行培訓。不但要對專兼職心理輔導教師進行重點培訓,而且要對全體教師進行培訓;不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平,而且要增強他們的實踐技能;不但要提高全體教師自身的心理素質,而且要樹立他們的心理健康教育觀。我們以行政管理人員為先導,讓專兼職教師著力跟進,在全體教師中普及的"三部曲"思路分層次組織培訓。

              三、以多種形式相結合,拓展心理健康教育渠道

              1、集體教育和個別輔導相結合。

              中學生心理健康教育應樹立面向全體學生,以班級集體教育和個別輔導相結合,全體參與和個別對待相結合,使全體學生都能受到適當的教育,又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時,我們從學生之間存在的差異出發,建立了個別輔導模式,以彌補"集體輔導"的不足,為此,學校開展心理咨詢活動。

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              2、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合

              心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域,它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素,覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育,它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育,以家庭教育指導為鏈接,加強學校與家庭的聯系。實踐表明,家長能夠配合學校促進子女全面健康成長,成為學生心理健康教育中的一支重要力量,形成關心、支持、參與心理健康教育的良好環境,使學校心理健康教育得到橫向發展。

              3、心理健康教育與德育、教學工作相結合

              學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生,它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展,服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透,但又各有側重,不能相互代替。當前的主要問題是,由于傳統的工作模式,學校的空間、時間、財力、物力和師資,幾乎都被學校教學工作所占有,特別是為應試教育所占有。因此,要理順心理健康教育工作和學校其它工作的關系,要轉變教育觀念,真正使學校從應試教育轉軌到素質教育,我校的心育工作領導小組由校長、副校長、教導主任組成,我校的工作思路是把心理健康教育融入到日常的德育工作、日常的教學工作中去,從而為心理健康教育在學校的順利開展創造和提供必要的條件。

              4、課題研究與常規工作相結合

              我們堅持了"點"上的試驗與"面"上的逐步推進同步實施的工作,使心理健康教育涉及的各個專題都能由點及面,有序展開。班主任工作一項重要內容就是抓好學生的心理健康教育,教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美。事實證明課題研究與班主任工作相結合是課題實施的有效而重要的途徑。

              四、以陣地建設為手段,規范心理健康教育輔導

              1、建設心理輔導室。配備了辦公桌椅、必備的書籍資料、張貼掛圖,尤其是輔導室的環境布置,給人一種幽雅、清靜而又溫馨如家的感覺。在輔導室醒目處掛有工作人員守則等條例,承諾心理輔導教師對輔導過程的絕對保密性原則,以消除學生的顧慮,力求輔導活動的正常有序開展。

              2、設置"心理輔導信箱"。鼓勵學生把自己生活的苦惱、學習的煩躁、成長的困惑等問題寫在紙上投入信箱中,心理輔導老師每天定時開箱,通過書信、電話及面談等形式,幫助學生自我探索,排憂解難,這里,我們強調對任何一個問題都給予積極的關注和理解,使學生的心理問題得以及時的疏導,與"心理輔導信箱"配套的我們還設立了"熱線電話",開通以來受到了全體學生的好評,來參加咨詢的學生不少,同時為營造良好氣氛奠定了基礎。

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              3、利用黑板報、廣播站和宣傳櫥窗。學校宣傳櫥窗開辟每月一期的心理宣傳專刊。學校廣播站專門開辟了"知心話題"欄目,及時傳播心理健康教育知識,解決一些普遍性的問題。各班的黑板報要求認真收集資料,根據需要,有針對性地設計有關欄目,如開學初,設計"推出自我,認識朋友";考試前,設計"考前心理調節"等欄目,如此,有效地調動了學生的積極性和主動性,使專刊真正成為學生學習健康知識的園地。

              4、開展課外活動和體育活動。我校每天堅持課外活動,活動內容以初三年級中考體育項目為主,活動采取班主任帶隊、值周老師監督、體育老師管理的方式進行。充分利用每天的課外活動和體育活動課,讓學生積極參加不同的體育課外活動,在大自然中陶冶情操,放飛心情,緩解學習壓力。

              5、組織主題班會課。各班級充分利用班會活動課,每月進行一到二次心理健康教育主題活動,班主任老師根據學期計劃及學生的特點,積極有效的開展活動,進行團體輔導,在活動中加強心理健康教育。我們先后進行了"成長中的我"、"我與青春對話"、"我和青春有個約會"、"培養良好的心理"、"尋找最佳學習方法"、"如何交往"、"面向社會"、"抵抗誘惑"、"正確面對人生挫折"、"如何自我表現調整"、"如何面對考試"、"接除考試心理壓力和焦慮"等主題班會活動,通過活動對學生進行心理健康輔導。

              6、進行學科滲透。課堂是實施素質教育的主渠道,當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理發展起到很大影響,其中最重要的是學生的課堂學習,因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學,教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發展的主要外部環境。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外,把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能,運用心理學、教育學的原理指導教學,把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現。

              五、以教育科研為動力,促進心理健康教育發展

              學校心理健康教育,主要是一種面向學生的全新的教育活動,而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此,我們動員教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實踐邊科研,在實踐中不斷提高,再回到實踐中去,反復循環,形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時總結心得體會,用于指導教學,并進行教育科研,以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發展。邵東教育信息網、《楊橋心育園地》都有我校教師的文章發表,王迎春老師的《農村中學生早戀的分析》一文在省級優秀論文評選中獲一等獎。

              總之,通過開展心理健康教育,使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,我們這項研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。

              心理健康教育工作總結 篇7

              適用于學校心理健康教育的工作總結,心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

              校心理健康教育是學校教育的重要組成部分,目的是根據學生生理、心理發展的規律和特點,運用心理教育方法和手段,培養學生良好的心理素質,促進學生身心和諧發展和整體素質的全面提高。本學期,我校繼續貫徹落實《中小學心理健康教育實施意見》等文件精神,開展了一系列工作。

              一、進一步健全心理健康教育組織機構

              我校的心理健康教育隊伍在校長室的領導下,由政教處組織,形成以團隊干部、年級組長、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學校管理層及學校心理咨詢室,再到各班心理委員的三級心理健康監護網絡。

              二、大力開展心理健康教育宣傳工作

              本學期,我校通過心理健康黑板報等途徑向學生宣傳心理健康知識,引導學生正確認識心理健康。學校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物,便于教師專業水平的提升。

              三、積極開展心理健康講座和心理健康團體輔導

              開展心理健康講座和心理健康團體輔導,是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。本年度,我校堅持每兩周一次的心理健康輔導課,圍繞著適應、人際、價值觀、生涯、理想等主題開展主題講座,不斷增強同學們應對各種心理問題的能力。

              四、繼續開展好心理咨詢室的工作

              每周一至五上午8:00——11:00,下午14:00——17:00正常開放心理咨詢室,由心理健康教育老師為孩子進行個別輔導,對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治,并認真做好相關的資料整理。

              五、通過家長會進行心理教育

              學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。心理健康教師利用家長會期間印發宣傳資料,為家長幫助孩子解決一些一些心理困惑提供方法和途徑,形成學校、家庭教育合力。

              心理健康教育是一項需要細致和愛的工作,是一項意義深遠的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路,不斷創新工作的模式,使學校的心理健康教育更有效。

              心理健康教育工作總結 篇8

              一、指導思想

              加大學生心理健康教育力度,提高學校心理健康教育水平,全面實施素質教育,培養學生健康的心理素質。加強心理健康教育的課堂教學和學校心理咨詢室建設與應用為重點,把心理健康教育納入學校常規教育教學中,有計劃、有組織地科學開展心理健康教育,促使學生良好心理素質的形成及綜合素質的全面提高。

              二、目的意義

              心理素質是人的素質的核心,是未來人才素質中一項重要內容,學校教育中促進學生身心協調發展,離不開心理健康教育。心理健康教育是學校教育應有的內容,加強心理健康教育可以幫助青少年學生全面提高心理素質,健全人格,增強承受當代社會各種心理壓力和處理心理危機的能力,以應對未來社會日益激烈的競爭和挑戰。

              使學校心理健康教育工作步入科學化、規范化和專業化的軌道,培養學生健康的心理素質,是夯實德育工作基礎,全面實施素質教育,深化教育改革,全面推進寶安教育現代化的需要。

              三、依據教育局的指導精神,本學期我校的心理健康教育計劃如下:

              心理健康教育要有機滲透到學科教學,學習活動是學生所有活動中的主導活動,也是學生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感,長期學業失敗造成的自尊心低落,過分強調競爭的學習環境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明,單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的,沒有解決學科教學這個環節,也就沒有從根本上解除學生的心理困擾,更談不上發展學生的心理潛能了。要使學生的身心得到健康和諧的發展,必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合,有機地滲透到學科教學中。

              四、提高教師心理咨詢的意識與知識

              教師的心理健康狀況,直接影響著學生的行為,影響到學生身心的發展與成長,最終影響到教育的成敗。教師的一言一行,比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康,必然污染整個教育環境,對學生的心理健康造成嚴重損害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的,“只有人格才能夠影響人格的發展和形成,只有性格才能形成性格”,教師的心理健康對于學生的影響,要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論:一個情緒不穩定的教師很容易擾動其學生的情緒,而一個情緒穩定的教師,也會使其學生的情緒趨向于穩定。因此普及心理咨詢知識,有利于教師正確認識自己,調控自身情緒,積極對待工作,最終有利于學生的心理健康。

              五、個別心理咨詢是學校心理健康教育的重要組成部分

              個別心理咨詢是學校里輔導者運用心理學和理論和技術,借助語言、文字等媒介,與輔導對象一對一進行信息交流并建立某種人際關系,幫助輔導對象消除心理障礙,正確認識自我及社會,充分發揮潛能,有效適應環境的過程。

              1、個人心理咨詢的內容

              主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業輔導等。正如一位心理咨詢專家所說:“問題不是問題,如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學生,輔導的內容應不同,分年級段來進行輔導。

              2、建立學生心理檔案是了解學生、幫助學生的有力保證

              要真正做到讓每個學生心理健康和諧發展,各種能力達到狀態,潛能得到充分發揮,個性得到張揚,就要求教師要充分了解學生的各項心理特征,只有了解學生的心理特征及其發展變化規律,心理健康教育才能做到有的放矢。心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動,有助于學生更科學、更全面地了解自己,有助于家長全面地了解孩子,更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學生進行依次心理測試,并將測試結果存入檔案。

              六、利用家訪的機會和家長溝通

              融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。許多心理咨詢老師在對學生進行心理咨詢的過程中發現,不少學生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數家庭都是父——母——子(女)三人結構的核心家庭,孩子是父母眼中的明珠,“含在口里怕化了,托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心,任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養,關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長,或由于缺乏有效的溝通方式,造成了與子女的“代溝”。

              心理學研究表明:父母的教育方式,父母的人格素養,父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素,心理教育要取得好的效果,沒有家庭的積極配合是行不通的。學校心理健康教育要取得好的效果,就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解,使他們掌握青少年心理發展的規律,增進與子女的情感交流,促進家庭內部良好氛圍的形成。

              七、具體時間安排如下:

              1、2月份教師心理健康培訓講座(“問題學生”要“醫心”)

              2、2月學生心理社團活動《開啟心靈的窗戶,充實快樂每一天!》

              3、4月份校級心理活動課——周瑞——學會合作

              4、4月份班團隊主題教育活動一年級《學會感恩》,二年級《我成長,我快樂》,三年級《遵循記憶規律,掌握記憶的方法,增強記憶力》,四年級《心存感恩學會施恩》,五年級《愛的奉獻》。

              5、5月份心理健康教育教研活動《如何提高學生耐挫能力研討》

              6、5月份心理健康活動月——《“沐浴心靈陽光健康快樂成長”》

              7、5月心理健康教育家長專題——《從小抓起,加強心理健康教育》

              8、6月心理社團同伴輔導培訓《心理小游戲———圓球游戲》

              9、6月家庭教育指導《父母的愛說出來》

              心理健康教育工作總結 篇9

              一、對學生進行系統的心理教育

              對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的,對大多數學生來說,他們需要的是心理發展教育,即如何挖掘潛能,認識自我,完善人格。因此開設心理輔導課,對全體學生進行系統的教育,從身心發展規律入手,在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論,促進他們的身心健康成長,也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患于未然,減少學生的不良情緒、不良行為,培養他們的自我調節能力。

              二、加強教師培訓,提高身心素質

              心理健康教育要持續發展,關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍,只有心理健康的教師才會有健康的心態對待學生,一個心理不健康的教師很難會有恰當的教育方式,試想一個不能很好控制情緒、亂發脾氣的教師會怎樣教育學生有穩定的情緒,愉悅的心情?用不符合現代教育規律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾沖突。因此,我校將可定期選派在職教師繼續進修,學習心理學理論知識;其次,立足本校,請專家或心理專業教師開展講座,提高在職教師專業水平,加強教師對于心理知識的學習,提高心理素質,將教育學、心理學理論合理的應用于教育教學中,科學的指導學生,建立良好和諧的師生關系,促進學生身心健康成長,綜合素質的提高。

              三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中

              正如前面所說,心理健康教育工作并不是心理教師一個人的工作,這樣的工作是非常有限的。作為培養學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育,在教授本學科知識的同時,還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練,由此,學生在學習數理化的過程中,即提高了學科知識水平,又受到潛移默化的影響,心理素質逐漸的提高。只有在這樣的一個大的環境中,廣泛的教育下,人人參與的情境中,才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面,得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。

              四、加大宣傳力度

              對于心理健康工作的宣傳也是必不可少的,在原有工作的基礎上還應加大宣傳力度,如閱覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜志。有管趣味心理學方面的書籍可以滿足初中學生的需要,既感興趣又獲得知識,高中學生應配備一些貼近學生心理特點、有一定深度、可以引起他們思考的圖書,使他們更多的關注自己深心變化。校園電臺和廣播臺也要充分發揮其重要作用,內容更加精煉,更符合學生的需求,并力求帶動更多的學生參與進來。

              我校在近一年的開展工作中,注重從實際出發,聯系全局,注意了專家指導與學校實踐相結合,將中學教師對學生的直接而形象的認識,較強的教學、活動組織能力和專業心理學教師的豐富的理論知識二者緊密結合起來,組織了較完善的,具有心理教育特色的各種活動和班會; 其次,注意了專職教師與全體教師參與相結合。素質教育是一個有機的整體,心育寓于五育之中,寓于各種教學之中。因此由專職教師推動和指導心理教育工作的開展,學校所有教師都積極響應,以極大的熱情投入到心育工作中;再次,注意全了面教育與個別教育相結合。學校的心理健康教育主要是心理發展性教育,教育的對象是全體學生,而不是只針對某一部分心理上出了問題的學生。在全面教育的基礎上,個別的心理輔導、咨詢也是非常重要的。它能更有效地幫助有問題的同學,解決全面輔導不能直接解決的問題;第四,注意了課內與課外,心理教育與其它形式相結合,在日常的教學工作中滲透進心理教育的思想。

              心理健康教育是一項系統工程,為使此項工作持續、有效的進行,我校有專門的校領導主持心理健康教育工作,由專職教師負責,并且與政教處、教務處、教研室等部門協調好關系,形成“心理輔導中心———學校其它教育機構———教師———家長———學生”的統一結構體系。并為了保障心理健康教育的切實實施,將心育納入學校工作的整體規劃,全體教師、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任,家庭與社會應積極配合學校工作,營造心育健康環境,使心理健康工作更深入實際每一個地方,更好的為學生服務,切實幫助學生,提高學生的身心素質,潛能的發揮,適應社會,促進學生的健康成長,實現我校校訓:一切為了學生,使xxxx中學的心理健康工作更具特色,做出更大的成績!

              心理健康教育工作總結 篇10

              本學年即將結束,回顧本學年健康教育工作,我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案,全面落實市、縣教育局的工作要求,把實施素質教育,關心學生的健康成長,作為我們工作的重點。我們始終本著 以人為本 的基本理念,長抓不懈,領導重視,教師認真執行,取得了可喜的成績,使全校師生逐步樹立健康理念。

              一、規范管理體制,強化管理理念。

              鑒于以往我們在管理體制上的疏漏,本學年我們積極反思、總結,進一步規范了管理體制,加強了管理理念的建設。

              (1) 認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導,學校把健康教育作為一項長期工作來抓,從指導思想上明確了工作的長期性、持久性,讓每位工作人員都有打持久攻堅戰的思想準備。

              (2) 根據《學校健康教育評價方案》,調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容。健康教育領導小組,成員包括了體育教師、校級領導和各班班主任,小組內部分工明確、責任到人、組織有序。學校定期召開健康教育會議,肯定成績,指出不足,形成了定期匯報,定期總結,及時改正,上下一心,齊心協力,共建健康校園的喜人局勢。

              (3)立足根本,營造氛圍,學校健康教育成效逐步顯現。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃,對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作有教案,有課時,有考核,有評價;充分利用櫥窗、黑板報等形式,積極開展衛生知識宣傳,提高學生自我保護意識。

              二、健康教育常規工作長抓不懈。

              (1)配合少隊的中心工作,適當選擇學校衛生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動,使學生從小學到衛生、保健知識,養成良好的衛生習慣,掌握自我保健方法。

              (2) 注重培養學生衛生習慣,提高了學生衛生意識。在全校范圍內開展了講究衛生、保護環境、崇尚文明等健康教育知識宣傳,培養了學生科學的健康觀。知識是教育的基礎,讓學生建立健康教育的衛生行為是關鍵,平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛生習慣的養成。如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點點滴滴入手,使之成為學生的一種習慣和技能。此外,學校非常重視學校的環境衛生工作,采取班主任重點抓,學生每天相互督促檢查,校領導組織抽查等方法,對學生的行為進行規范。經過一年的規范和培養,學生的衛生習慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

              三、反思與展望

              本年度我校健康教育也即將進入尾聲,回首這一學年的工作,有成績也有不足,現總結如下:

              (1)在健康教育的具體執行的過程中,往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性,而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才,健康人格不但要求學生生理、心理健康,還需要有創造性的個性品質。

              (2)健康教育工作發展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教,而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

              (3)專業知識欠缺。應加強衛生知識,心理健康知識的學習,以便更好地開展工作。

              相信在我校健康教育領導小組的領導下,在全校上下的密切配合下,我校的健康教育工作必將上一個新的臺階。

              心理健康教育工作總結 篇11

              一學年來,我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在幫助學生培養健全人格,保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下:

              一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

              心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識,我們在充分利用現有資源,規范課堂進程和課堂內容,活躍課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成績。

              首先,為了給學生充分的接受心理健康教育機會,我們調動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解,平時和學生接觸的時間也比較多。本學年,從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間。

              其次,繼續轉變觀念,從“以教師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學生為中心,以學生的學用為中心,以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設計者,課堂進程的引導者。本學年,我們努力設計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學生的體驗為主,在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會,都有參與課堂活動的機會,真正做到全體學生參與,學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,行為得到訓練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進了學生間的人際信任和合作觀念,使課堂環境更加融洽,課堂效果更加明顯。

              以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,完善自我的催化劑,也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

              二、扎實工作,拓寬渠道,促進學生心理健康發展。

              1、專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程,參與心理健康教育培訓,提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎上,各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容,使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

              2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中,我們進行多次心理健康教育講座,定期對學生的共性問題集中指導,提高廣大學生對心理健康重要性的認識,普及心理健康基礎知識,教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,多渠道地為學生提供心理服務。

              服務形式有:

              1、面談。我們對心理輔導室進行了重新布置,完善了輔導制度,力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑,可直接到輔導室找老師談心交流。小屋溫馨、舒適的環境,老師細心的聆聽和幫助,使學生遇到難以解決的困難時,都會來小屋找知心姐姐談談,不知不覺地小屋成為了學生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的,有信函預約,有臨時敲門拜訪的,也有一些是班主任老師指定特約輔導的,但不論是哪一種方式,學生都是自愿的。輔導老師會根據學生提出不同的問題用不同的方法來幫助解答,比如有同學相處方面的問題、學習落后方面的問題、與父母相處的問題還有情緒問題,輔導老師會先傾聽學生的情況、然后幫助學生分析問題的根源、再采取適當的方法來幫助學生、最后教給學生處理問題的技巧。輔導老師都盡力地讓學生能把帶來的煩惱放下再離開。

              我們在每周四中午的紅領巾廣播站播放《心靈之窗》節目,宣傳一些心理小知識,幫助學生解答心理疑難,播放學生喜愛的對人生富有啟迪意義的心理故事。節目的時間雖然并不長,但這細細的點點滴滴也足以引起學生心理的觸動和共鳴。同時,我們結合音樂療法,在《心靈之窗》節目中,還有上下午放學時間,有選擇地播放不同療效作用的音樂,讓一個個音符帶著份份陽光溫暖學生的心靈。

              2、電話輔導。如果學生有某種心理問題,又覺得不便與輔導老師口頭交流的,就通過“心語熱線”聯系溝通。

              3、個案分析與工作總結相結合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,分析了解各個學生的身心發展狀況,把準教育脈搏,對學生進行心理疏導。4、學校指導與家長配合相結合。學生生活的環境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,但不可忽視家庭因素。據調查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產生不同的影響。如何采取民主型的教養方式,營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫生,學校心理健康教育要贏得實效,必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學校,普及心理教育基本知識,交流先進經驗與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學校、家庭教育合力。

              我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果,學生的心理品質有了提

              高,情商、智商得到了開發,人際交往面擴大了,社會適應能力增強了,心理障礙消除了;教師也轉變了教育理念,改進了教學方法;學生的家庭建設也得益匪淺。我校在學校心理健康教育工作上,踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇,也給我們帶來了新的思考、新的挑戰,我們將以課改為契機,與時俱進,扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

              心理健康教育工作總結 篇12

              一、在思想上提高了對這項課題的認識。

              自從中心學校確定在全鎮開展這項課題研究之日起,學校領導高度重視,及時召開了全校教師會,貫徹了上級的會議精神,組織大家圍繞關于在本校心理健康教育問題進行了認真討論,幫助大家提高認識,動員大家積極參與這項課題研究。通過討論,大家一致認為,開展心理健康教育是非常必要,也是十分及時的,它不但是全面推進素質教育的必經之路,同時也是全面貫徹黨的教育方針,全面提高教育質量的迫切需要,而且還是社會家長、教師的共同需要。

              二、健全了“心理健康教育”的領導機構

              主席曾經說過:“政治路線確定之后,干部就是決定因素。”我們認為要把這項工作更好的開展起來,必須要有一個經得起考驗的領導機構,因此學校成立了心理健康教育領導小組,由校長擔任組長,知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師,各班主任老師任領導小組成員。領導小組成立之后,我們及時向全校學生進行了公布。

              三、建立了心理健康教育輔導室。

              為了使受輔導的學生有一個良好的環境,學校準備了一間室內配套設施比較齊全,標準較高的一間教室,作為心理健康教育的輔導室。此室建好之后,我們在此進行數次探討和研究活動,進行十幾次的心理健康教育輔導和咨詢答復,幾十次心理健康教育個別輔導。每次輔導都能做到目的明確,針對性強,有的放矢。在這里學生學到了怎樣做人,學到了怎樣求知,還學到了怎樣健體和審美。

              四、設置了心理健康教育咨詢箱。

              咨詢信箱做得美觀大方,規格較高,安裝在輔導室門邊,讓學生把心里話可以及時地向老師傾吐,把對學校管理、教學方面的建議向老師提出,把心里迷惑不解的問題向老師咨詢,兩年來,共收到學生的咨詢信件達200多封以上,我們的心理健康輔導老師利用課間操時間及輔導課及時把學生提出的有關問題給予答復。

              五、充分發揮了校內墻報對心理健康方面的宣教作用。

              為了加強對學生心理健康方面的及時教育,學校做到各班有班刊,學校有校刊。能把向學生進行心理健康教育的內容放在重要的位置。并能根據當時學生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版,對好人好事及時進行表揚。對不良行為點出現象,使學生學習有了榜樣,前進有了方向。

              六,抓典型引路,以點帶面。榜樣的力量是無窮的

              我們在開展學英模見行動及“遠學洪戰輝,近學申金鳳”活動中,并結合我校的典型人物曾婷進行學習,曾婷是我校上屆六年級一位女生,歷年擔任班長,是本鎮“十佳”學生之一。她個子矮小,身體并不強健,家庭條件極差,但她能戰勝一切困難,刻苦學習,成績年年優秀,在家是一位小管家,在班上是一位好干部,在老師的心目中是一位好助手,學校抓住這位典型,號召全校學生向她學習,使有困難的學生能勇于去戰勝困難,不愿學習的也想認真去學習知識。讓典型的力量得到應有的發揮。

              七、抓受挫折學生的心理轉化。

              學生受挫,人之常情,學生受挫以后一般情緒低落,心態不好。我們應該如何對待受挫的學生呢。為此,我們做了專題研究探討,我們的想法是,首先要仔細觀察受挫學生的反常現象,并認真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當的方法,讓其傾吐內心的痛苦,解開心理上的疙瘩。

              八、充分發揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。

              我們清楚的知道,班級是學校的基礎組織,班主任就是這個組織的的組織者和領導者。班上學生心理狀況的好壞直接關系到學校心理健康教育的優劣和整體水平的提高,而班主任和班上學生直接接觸的時間最長,最了解班上學生的心理狀況,因此在心理健康教育活動中不可忽視班主任這批主力軍的作用,有許多問題還需要班主任去實施去解決,因此,班主任就是心理健康教育的主將。

              總之,開展心理健康教育以來,我校校風正了,班風好了,學風濃了。這些成績的取得,離不開上級的正確領導,是全校師生共同努力的結晶。這些微不足道的成績,只能作為前進路上的動力,繼續開展心理健康教育的起點。

              心理健康教育工作總結 篇13

              通過對心理健康教育的研究、探討、開展,結合學生實際,我校大部分老師都寫了關于心理健康方面的論文、案例分析和調研報告。

              大部分學生從心理不健康向健康的方向轉化。如高一年級的申閏武同學曾經嚴重違紀,有時上課他競在地上打滾。自開展心育活動起,在老師的耐心教育下,這個貪玩好動的男生慢慢開始好轉,現在已成為全班最守紀律的學生之一。又如二年級的張海洋,他經常逃學,針對這種情況,老師不厭其煩的找他個別談話,動之以情,曉之以理。真誠所至,金石為開。如今的張海洋以是班里的學習尖子,與過去厭學相比,判若兩人。

              心育工作的開展,優化了班級管理,學生的思想品德在心育中逐漸升華。心育前,有個班級管理不善,常出亂子。經過一年努力,現在該班基本上實現了學生自治,班風大有好轉。由于全校師生的通力協作,學生中形成了講文明、守紀律、做益事的校園新風尚。

              以教育科研為動力,促進心理健康教育發展

              學校心理健康教育,主要是一種面向學生的全新的教育活動,而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們在教育教學實踐中應用更加重要。為此,我們動員教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實踐邊科研,在實踐中不斷提高,再回到實踐中去,反復循環,形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時總結心得體會,用于指導教學,并進行教育科研,以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發展。

              進行學科滲透。課堂是實施素質教育的主渠道,當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學生心理發展起到很大影響,其中最重要的是學生的課堂學習,因此學校心理健康教育的主渠道應該在課堂教學,教師的教育教學行為與方法、師生間的情感交流、學生間的學習交往都成了學生心理發展的主要外部環境。所以我們除了開設專門的心理健康教育輔導課以外,把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能,運用心理學、教育學的原理指導教學,把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現。

              把學生的不良行為消滅在萌芽時期。去年下學期,據學生反映,高年級個別學生在來回學校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后,及時進行了核實,確有此事,于是我們把吸煙的幾位學生請到學校心理健康教育輔導室,進行了耐心而細致的教育,通過及時的教育,使他們深刻的認識到吸煙的危害性,并決心痛改前非,不再吸煙了,針對此事我們在全校學生中宣傳有關吸煙的幾大害處,A、違反了校規及《中學生日常行為規范》。B、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質)C、浪費了錢物。D、同時吸煙也影響了學校的衛生。E、煙霧吐出來污染了空氣G、煙牙嚴重影響了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導致火災,進而燒毀房屋,甚至引起爆炸摧殘人身,殃及生命(并舉了一些具體的實例),從此以后再沒聽說過或發現有學生吸煙了。

              耐心挽救心理反常的學生。譬如本期來我校一年級學生曾靖同學在家不吃早餐,在學校不吃中餐,餓得面黃肌瘦,讀書也是三天打魚,兩天曬網,整天思念在外打工的媽媽,班主任對此與家長進行了及時的聯系,也做了多次工作,但這一問題一時無法得到妥善的解決,遠在外地打工的父母十分著急,在家監管的奶奶也萬般無奈,奶奶專程送他來學校多次,并要求學校停餐算了,學校沒有答應她的要求,學校得知這一情況以后,立即找他進行談心,很快弄清了事情的原因(是因為暑假期間父母過于溺愛而引起的),學校老師首先及時肯定了他以前所取得成績,肯定他天生的素質(因人較聰明,樣子長得逗人喜愛),因勢利導,提出怎樣才有強健的身體,怎樣才能學好文化科學知識,從而來報答父母和祖國,通過我們耐心及時的教育之后,他答應堅持每天三餐不間,做到不曠課了。從那天開始,直到現在堅持提早到校,在校就餐,再沒有出現反常現象。

              健康教育是學校教育的重要組成部分,是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑,更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。為搞好學校健康教育工作,學校千方百計改善學校健康教育的硬件設備,提高校醫和健康教育老師的業務水平。近年來,學校每年都要保證一定的資金投入,購置健康教育教材和教具,基本配齊了健康教育教材和教具;學校的教室采光照明、黑板和課桌椅基本符合標準要求,學校學生飲水、洗漱和廁所設施也基本達標。

              一、本學期的教學目標是:

              1.讓學生樹立“健康第一”的思想,努力使自己做一個“健康”的人.。

              2.通過健康教育,使學生進一步,明確“學習健康知識,增強健康意識,養成健康行為,提高健康素質”的道理.。

              3.健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質,通過健康教育進一步促進校園精神文明.。

              4.要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度,又能當好義務宣傳員,向社會,家庭,個人傳播衛生保健知識,提高自我保健能力.養成健康行為,糾正不良習慣。

              5.通過健康教育,使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展.通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征,使青少年獲得正確的思維方法,為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎.。

              二、各項指標達標率

              1.學生個體健康行為形成率達70%以上.。2.學生群體健康行為形成率達95%以上.。3.學生健康知識知曉率達80%以上.。

              三、采用的具體措施

              1.上足上好健康教育課。保證每周一課時。2.健康教育課嚴格按教學計劃進行教學.。3.定期對學生進行健康教育的知識講座.。4.開設心理教育課,并開設心理咨詢活動。

              心理健康教育工作總結 篇14

              在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程,學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育,既是學生自身健康成長的需要,也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育,培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神,才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校本學期開展心理健康教育的情況總結如下:

              一、領導高度重視,認識到位,狠抓落實。

              1、認識到位:學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,是時代教育的需要,是素質教育的需要,是不斷提高學校辦學質量的需要,是為學生創造一個良好的成長環境的需要,是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

              2、狠抓落實:我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥任心理健康教育工作領導小組組長,全面組織開展心理健康教育工作,主管德育的副校長直接負責,德育處具體負責組織實施。使心理健康教育有了根本的保證。

              3、學校將心理健康教育納入學校規劃中,不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,進行總結。

              二、深入加強培訓,提高理論水平和業務能力。

              1、學校從普及入手,重點培養骨干,派出教師參加市區心理健康教育教師上崗培訓和心理援助培訓,取得了學校心理服務上崗資格證書和結業證。在此基礎上,學校針對班主任和一線教師繼續搞好了二次培訓,大大提高了任課教師的心理教育水平和業務能力。

              2、繼續搞好心理咨詢室建設。加強學生的個別心理輔導,促進學生心理健康發展。

              心理輔導在幫助學生消除心理障礙,正確認識自我及社會,充分發揮潛能,有效適應環境方面具有重要作用。本學期,個別心理輔導繼續推進。心理咨詢的方式,不僅有個別面詢、電話咨詢,還增加了網上咨詢。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。在學校人事制度改革,上級行政部門沒有設置心理教師崗的前提下,為了使心理健康教育工作專業化,我校計劃引進一名心理專業教師,使心理健康教育工作從人員上得到保證。

              三、開展心理健康教育的具體做法:

              1、在初一年開設心理健康教育課:

              將心理學的基本常識直接引進課堂,來實現心理健康知識的普及。學校一直在初一年級開設心理健康教育課,心理課已成為我校學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況,編寫了心理教育校本教材。心理課的基本內容是:學習輔導、健康情感輔導、人際交往輔導、適應性輔導、自我意識輔導和自信心輔導等。每節心理課都要圍繞一個中心,對學生進行情感、意志,及人際交往等方面進行指導,并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法,在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。

              2、在初二年級心理健康知識講座:

              針對初二學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑,開展專題心理健康專題講座。針對初二年齡段學生性心理出現的一些心理偏差,進行青春期性心理講座:《十四歲走向成熟的開始》;《與青春對話》等。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期,且在極不穩定的變化中,個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往,要知道對異性的伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力,因為還有許多事情等你去做。

              3、初三年級開展考前心理輔導。

              針對初三年級的學生面臨中考,擇業等問題,開展的心理講座有:《考試前的心理調節》;《應試技巧與心理準備》;《樹立自信是為成功的保證》等專題心理講座。如:《應試技巧與心理準備》的講座主要內容是學法指導,著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,包括考試動機的激發與考試技巧的應用,幫助學生較好地在考場上發揮自己的最好水平。 經過輔導和訓練,絕大多數學生消除了考試焦慮現象,以積極的心態完成升學考試。

              4、在教師中開展心理教育知識的普及工作:

              我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。以心理教育理論知識的學習為重點,多次請進校教師進行心理教育知識講座和心理教育工作輔導。使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還安排了全體教師集中學習培訓。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用,有力地推進了學校的教育教學工作。

              5、利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導,使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。學生進行心理測試后,我們將家長請到學校,請有關專家向家長進行情況反饋,讓家長了解孩子心理特點,分析優勢和不足,并和心理老師交換意見,共同制定幫助孩子完善心理品質的措施,提高孩子的心理素質。舉辦家長心理健康教育專題講座,如:《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現象》、《考生家長的心理調節》等,教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法,使家庭教育更貼近學生的心理,通過講座還使家長了解學校心理健康教育的情況。

              6、我們將搜集來的心理健康教育的先進經驗、典型案例、心理健康教育的最新理論、心理知識、心理健康教育動態提供給教師,幫助教師開闊視野,提高理論水平,為在心理健康教育方面提供有效的參考。

              7、為使我校心理健康教育不斷上水平,我校心理咨詢室一直堅持開展團體、個別心理輔導、開設心理熱線、開設心理信箱、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。

              總之,通過開展心理健康教育,使我們擁有了一批高素質的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實際教學工作中去開展心理健康教育,采取何種方法、手段、模式進行心理健康教育,這些都是要進一步深化研究的問題。我們也清醒地認識到,我們這項研究仍處于探索階段,有許多方面還不夠完善,有待進一步深化研究,任重而道遠。我們將把已有的成績作為新的起點,為更廣泛深入地開展心理健康教育,全面推動素質教育的進程而做出不懈的努力。

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