1. <acronym id="66116"><legend id="66116"><blockquote id="66116"></blockquote></legend></acronym>
    2. <output id="66116"></output>

      1. <code id="66116"></code>
          1. 現在位置:范文先生網>教案大全>語文教案>小學語文教案

            小學語文教案

            時間:2022-07-08 08:59:59 語文教案 我要投稿

            有關小學語文教案范文6篇

              作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的小學語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            有關小學語文教案范文6篇

            小學語文教案 篇1

              教學過程 :

              一、導入

              你是否有過童年的發現,將你的發現說給你的同桌聽。

              學生甲:我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

              學生乙:我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

              學生丙:我發現了彩虹。

              今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

              二、初讀課文,理清課文的脈絡。

              1.自由讀全文。思考:童年時“我”發現了什么?

              (達爾文有關胚胎發育的規律。)

              2.,聯系上下文理解詞語的意思。

              禍患:災難。

              情不自禁:抑制不住自己的感情。

              絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

              眉目:事情的頭緒。

              隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

              妨礙:使事情不能順利進行。阻礙。

              困窘:為難。

              驅逐:趕走。

              3.按照課文的不同內容給文章分段。

              第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

              第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發現了人類進化的規律。

              第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

              三、細讀課文,體會課文的內容。

              1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

              分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

              (1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔,并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

              (2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

              (3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

              (4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發現人應具有的某些特征。

              (5)“我”經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

              2.從“我”的發現過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執著的精神。)

              3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發明與發現,有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

              (1)師簡介有關史料:

              布魯諾熱情地宣傳新天文學說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現,為堅持真理而獻出了生命。

              (2)學生簡介他們收集的資料。

              4.通過學習課文,你受到了什么啟發?

              在日常的生活中要養成緦觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

              附:板書設計

              教案點評:

              本課是略讀課文,教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入 新課后,先讓學生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀,議一議。課文的重點是童年的發現,教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣,通過讀議,學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現:

              1、敢于提問;

              2、反復思考;

              3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,通過組織學生交流、討論,教師相機點撥,加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

              探究活動

              鯉魚之死

              鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

              機會終于來了。這天,春風吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

              嗬,大海一片白茫茫,海面上不時地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

              鯉魚直到死時,也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

              提示:

              原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

            小學語文教案 篇2

              教學目標

              1、體會在不同的語句中,相同的意思可以用不同的詞語表達。

              2、積累名人名言,體會其含義,豐富語言。

              3、體會象征的表現手法,學會運用象征手法寫一篇習作。

              4、樂于與人交流,說出自己的心里話,表達自己的真情實感,能認真、耐心傾聽別人的傾訴。

              5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現自己能干的事。

              教學準備

              教師:小黑板。

              學生:自制一個心形紙板,在上面寫幾句自己的.心里話。

              課時時間

              3~4課時。

              教學過程

              一、溫故知新

              1、小黑板出示三個句子,讓學生自讀,畫出表示慢慢行走的詞語。(徜佯、漫步、流連)

              2、學生再讀句子,聯系句子理解這三個詞語的意思。

              3、通過理解,你發現了什么?(在不同的語句里,相同的意思可以用不同的詞語來表達)這樣表達有什么好處呢?(避免表達的重復,使語言豐富、生動、吸引人)

              4、小結:在寫作時,在不同的語句里,相同的意思,我們盡量用不同的詞語來表達,可以避免語言的重復,使文章語言豐富生動,讓你的文章增色不少。

              二、語海拾貝

              1、學生自讀名言。

              2、全班交流,教師范讀,直到讀準字音。

              3、從這些名言中,你知道了些什么?還有哪些不理解?與同桌說說。

              4、全班交流,生生、師生互動解惑。

              5、學生背誦名言。

              三、互動平臺

              1、用自己喜歡的方式讀對話(可自由讀,也可和同伴分角色對讀),讀通順。

              2、師生對讀。

              3、說說你從中讀懂了什么?

              (1)什么叫象征?(用具體的事物表現某種特殊的意義)

              (2)運用象征的表現手法有什么好處?(把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上,既具體明白,又引人深思,更讓人回味)

              (3)我們學過的課文有哪些運用了象征?(《胡楊贊》)

              (4)學生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質?

              4、作業:試著用象征的手法寫一篇習作。

              四、口語交際

              (一)激趣導入。

              同學們,在我們與他人的交往中有融洽、理解,也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗,當內心煩惱痛苦時,特別想與人聊聊;當遇到愉快高興的事時,也愿與人分享與交流。今天,就讓我們敞開心扉,把自己最想說的心里話說出來,讓大家與你一起分享快樂、共渡難關。

              (二)營造氛圍,訴說心里話。

              1、讓學生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內交流,然后把它貼在教室的任何地方。

              2、你準備對誰說自己的心里話,你覺得在說的時候應該注意些什么?(態度誠懇、語氣平和、表達清楚有序)

              那么聽的同學又應該做到些什么呢?(認真傾聽,并作出恰當的反應)

              3、指名說一說。

              4、師生點評。

              5、學生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視,相機點評。

              (三)教師小結。

              在生活中,難免會有許多難過的、委屈的,或者開心的經歷。同學們,當我們有心事的時候,一定要敞開心扉,向你最信任的人盡情地傾訴,那樣,你一定會覺得心情暢快。

              五、習作百花園

              (一)激發興趣,交流體驗。

              同學們,你們都有自己能干的一方面,能介紹給大家聽聽嗎?讓大家一起來夸夸你的能干。(分小組互相說,然后再全班說。比一比誰說得好,說得有理,說得具體。)

              (二)拓展思路,引導體驗。

              1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現出你的能干,當時有怎樣的感受。比如,你學會了某一項本領,解出了一道難題,做成了一件小制作,取得了一次競賽的勝利在這件事情中,你是怎么做的,有沒有遇到什么困難和挫折,是怎樣克服的。特別是最能體現自己能干的方面要具體生動地說說。

              2、分組互相說,比一比誰說得好,說得有趣,說得具體。教師及時點評,尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達的那些學生。

              (為幫助學生克服選材的困難,教師可以讓學生把自己想到的事,無論大小,只要是成功的,都說一說,師生共同評論能不能作為習作材料使用。)

              3、討論一下怎樣開頭,怎樣結尾,表達的順序以及如何抓住重點等。

              (三)體驗范文,自由習作。

              1、指導學生閱讀自己搜集到的表現自己能干的范文,體會別人的表達方法。

              2、自主擬題,打開習作思路。根據自己選定的習作思路,嘗試個性化擬題。例:《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

              3、交流自擬的題目,欣賞及點評。

              (四)自主習作,表達真情實感。

              挑選自己認為最能表現自己能干的內容,嘗試寫作。教師巡回,進行現場指導。

              (五)交流評價,評議修改。

              1、自行選擇伙伴進行修改,找出習作中值得學習的文句,用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好,寫出自己的感受和啟發。

              2、推薦習作全班交流,并陳述推薦的理由,教師作及時點評。找出亮點,評價激勵。使學生明白別人習作的好處,為什么好。引導學生借鑒長處,重新修改自己的習作。

              (六)評選最佳,成功激勵。

              教師進一步評點,張揚寫作個性,表揚有獨特體驗的亮點。

              六、自主閱讀園地

              1、學生自由默讀課文。

              2、說說短文主要講了一件什么事?

              3、短文什么地方最讓你感動?勾畫下來,自讀自悟,并寫出你的感受。

              4、全班交流,從故事中深刻地感受到了什么?

            小學語文教案 篇3

              教學內容:

              1 云會告訴你(第1課時)學習課文內容

              教學目標:

              1、能用“悠揚”寫一句話。

              2、能說出山村這所小學校的樣子,體會學生喜愛自己學校的感情。3朗讀課文。背誦課文。

              3、學習本課生字詞。

              教學重點:

              朗讀課文。

              教學難點:

              體會文章小朋友對自己學校的喜愛之情。

              教學用具:

              圖片

              教學方法:

              自主探究與小組合作學習

              教學過程:

              一、談話導入:

              在晴朗的天空,飄著一朵朵潔白、美麗的云,那美麗的白云,會引起我們美好的遐想。它們還想和我們說話哪!你們想知道他們要說些什么嗎?讓我們從課文中來尋找答案吧!

              二、初讀課文

              1、老師布置讀的要求。

              2、在學生完成自讀與組內學習后,教師檢查反饋

              ① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。

              ③出示學習題:

              理解課文內容

              1、自己有感情的朗讀課文,完成以下閱讀練習:

              讀讀課文,文中有( )( )( )( )向我們介紹了山村小學的情況。文章向我們介紹了學校的( )( )( )你從他們的介紹中都知道了什么?

              2、你有不懂的詞語和句子嗎?(老師指導學生質疑并解疑)

              3、小組學習:讀了課文,你知道這所學校什么樣了嗎?用你們喜歡的方式向大家作介紹。

              4、班上交流,教師給與適當指導。

              注意:學生根據自己的體驗怎么說都行。說“美麗”可以;說“大”(與城里的學校比)也行;說“很小”也很好。無論說什么,都追問:你是從哪兒看出來的?然后通過填空或對比讀的方法,引導學生感悟詩中自豪的情感。(指導朗讀)

              例如:

              (1)填空,再讀一讀。

              那( )的瓦房,

              就是( )的課堂。

              (2)對比著讀一讀,把自己的感受讀出來。

              那瓦房, 是課堂。

              那漂亮的瓦房, 是我們的課堂。

              那最漂亮的瓦房, 就是我們的課堂。

              (3)激情朗讀:我們的學校什么樣?如果你向別人介紹它,會是一種怎樣的心情?會用什么樣的語氣?帶著這樣的心情朗讀課文,體會山村里的這所小學校什么樣。

              5、練習用“悠揚”說話:

              ①學生匯報時,涉及到這個詞的時候,先讓學生說說它的意思。

              ②填空練習:( )悠揚(即弄明白悠揚應和什么事物進行搭配)

              ③練習說話。

              三、小結:你覺得這所小學給你留下了怎樣的印象?讀一讀你感受最深的句子。

              四、作業:熟讀課文,練習背誦

              板書設計:1、云會告訴你

              那瓦房, 是課堂。

              那漂亮的瓦房, 是我們的課堂。

              那最漂亮的瓦房, 就是我們的課堂。

            小學語文教案 篇4

              教學目的

              1.熟背成語,積累成語。

              2.熟背古詩《鵝》,增加語言積累。

              3.學寫鉛筆字,認識先上后下的筆順規則。

              教具:掛圖、成語卡片

              教學過程

              一、教學成語

              1.審題。

              2.自讀成語,把成語中每個字的字音讀準確。

              3.通過讀成語,你知道哪些成語的意思?師進行補充。

              4.出示掛圖:圖上畫了誰?他們在干什么?

              你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎?盡量用上我們才學的這四個成語。

              ⑴同座位互說。

              ⑵指名說,評議。

              5.開火車讀成語,齊讀成語。

              6.指導背誦。

              ⑴自背,同座位互背。

              ⑵指名背,齊背。

              二、教學古詩《鵝》

              1.自己借助拼音把詩讀一讀。

              2.出示掛圖:對照圖,再讀一讀詩,邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

              3.指名讀。

              4.指說說詩句的意思。

              5.寫得多么有趣!我們一起把這鵝的可愛讀出來。

              6.指導背誦。

              ⑴自背,同座位互背。

              ⑵指名背,評議。

              ⑶齊背。

              三、教學生字

              1.審題

              2.認清3個生字,說說書寫順序。

              3.這3個字在書寫順序上有什么相同之處?

              4.教師范寫。

              5.生仿寫,師巡視指導。

              第三課時

              教學目的:觀察圖畫,根據問題說幾句連貫的話,學會道歉。

              教具:掛圖

              教學過程

              一、審題

              1.揭題。

              2.學生借助拼音自讀要求。

              二、指導第1幅圖

              1.(出示掛圖)指導學生仔細看圖,初步理解圖意。

              ⑴圖上有幾個?他們在干什么?他們會說些什么?

              ⑵指名說。

              ⑶再次看圖,分步細說。

              2.分角色扮演第1幅圖的內容。

              ⑴指名上來表演。

              ⑵你們對表演的同學滿意嗎?怎樣說才會令人滿意?

              ⑶生在評議的同時,相機讓他們表演。

              3.小結。

              通過討論,同學們學會了如何道歉,道歉要及時,要有誠意,有禮貌,還要知錯就改。

              三、練習反饋

              1.依照以上步驟,指導學生說另處三幅圖。

              2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

              3.指名說,互相說。

            小學語文教案 篇5

              教學目標:

              1、認識本課14個生字。

              2、積累12個詞語及2句句子。

              3、分角色朗讀課文。試著背誦課文,學習積累表示顏色的詞。

              4、培養仔細觀察周圍事物的習慣,激發熱愛大自然的情感。

              教學重難點:

              分角色朗讀課文,試著背誦課文,學習積累表示顏色的詞。

              教具準備:

              多媒體課件、生字卡片

              教學時間:

              一課時

              教學過程:

              一、創設情景,揭示課題

              1、觀看錄像。(南極風光)

              小朋友,今天老師帶大家一起來看一段影片,仔細看,聽清電影里介紹的是什么地方?(南極)

              2、學生字“極”。

              3、南極在地球的最南端,那里終年冰雪覆蓋,非常寒冷,因此很少有生物能在那里生存,可是,有一種動物卻常年生活在那里,猜猜它是誰?(媒示企鵝)

              4、學生字“企”。

              5、揭示課題:11、小企鵝和媽媽

              (說明:一年級的學生活潑好動,注意力不易集中。同時,他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇,因此,挖掘學生的求知欲,激發他們的學習興趣很重要,在興趣中學生的思維處于活躍狀態,就會產生強烈的求知欲,而多媒體借助現代的聲光手段,動畫技巧,音響效果,把學生的注意力牢牢地吸引住了,在本課一開始,我便讓學生進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴,讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。)

              二、初讀課文,整體感知

              (一)課文講了小企鵝和媽媽之間的什么故事呢?讓我們一齊來看畫面,聽錄音吧!

              你能學著錄音,自個兒輕聲讀讀這篇課文嗎?注意讀準字音,讀通句子,有不懂的地方可以提問。

              (二)學習課文第二小節,說說你讀懂了什么?

              1、學習生字“肚”、“柔”、“軟”、“藏”。

              2、有感情朗讀第二小節。

              (三)學習課文3-9小節。

              妞妞藏在媽媽的褶皮底下都有些耐不住了,瞧,它正探出頭來

              好奇地看著這世界,它看到了些什么?

              1、請小朋友看投影,讀讀課文3-9小節,注意讀準帶點的字,讀完后小組自學這幾節中的生字。

              媒示生字:欣、賞、驚、贊、嘆、顏、晃、闖

              2、大組交流匯報。

              a.課文中哪個句子用到了“欣賞”這個詞語?

              出示句子:小企鵝第一次高興地欣賞這銀色的世界。

              指導朗讀:互相讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀。

              b.小企鵝妞妞第一次高興地欣賞著怎樣的世界?(銀色)

              課文中“銀色”指的是什么?

              你還見到過什么東西也是銀色的?找出課文中表示顏色的詞。

              除了課文中這些表示顏色的詞外,你還能再找幾個嗎?

              c.我們的世界就是因為有了這許許多多的顏色,才會變得如此美麗,小企鵝驚奇地贊嘆道。

              出示句子:小企鵝驚奇地贊嘆:“這世界真美麗!”

              指導朗讀,指名讀,小組賽讀,齊讀。

              3、游戲鞏固。

              (說明:識字是本教材的教學重點,在課堂上,我鼓勵學生用各種方法主動而有效地

              識字。如:猜字謎(闖馬兒跑進門)加部首、換部首編兒歌,分析字形等,老師則起適當的引導與點撥作用。)

              三、熟讀課文,加深理解

              1、齊讀課文。

              2、小企鵝和媽媽的故事真美呀!小朋友,你喜歡嗎?請你挑一節你喜歡的朗誦給大家聽,或者和你的好朋友一起演一演小企鵝和媽媽,也可以把課文編成故事講給大家聽,好嗎?

              3、交流匯報。

              (說明:本課主要由對話組成,要指導學生讀出不同的語氣,在教學中,設計了各種形式的朗讀訓練,通過讓學生多朗讀,多模仿,多實踐,加深對課文的理解,懂得課文所揭示的道理。)

              四、練習說話,拓展延伸

              1、漸漸地,小企鵝長大了,有一天,她對媽媽說:“媽媽,我也想出去闖闖,看見這世界。”媽媽答應了小企鵝的請求,那它會看到些什么呢?

              2、學習《我會說》一書中的例子。

              3、小組討論。

              4、交流匯報。

              (說明:學生是課堂的主人,教學中要充分體現學生的自主性和合作精神,無論是朗讀、討論、表演,都采取各種形式合作的學習方法,而拓展練習這一環節,既是學生知識點的反饋,又為激發學生思維,培養他們創新的意識,提供了一次機會。)

              五、布置作業

              讀讀《北極回來的小雪人》中的《小企鵝和爸爸》一文,學會其中的生字。

              (說明:讓學生課外閱讀短文,既激發了學生課外閱讀的興趣,又開闊了學生的眼界,進一步加深了對所學知識的鞏固。)

              教案說明:

              《小企鵝和媽媽》是一篇饒有趣味的童話故事,語言生動活潑。結合本教材的特點以及低年級學生的心理特點,在教學設計時,我主要從以下幾方面入手:

              一、創設情景,激情引趣

              一年級的學生活潑好動,注意力不易集中。同時,他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇,因此,挖掘學生的求知欲,激發他們的學習興趣很重要,在興趣中學生的思維處于活躍狀態,就會產生強烈的求知欲,而多媒體借助現代的聲光手段,動畫技巧,音響效果,把學生的注意力牢牢地吸引住了,在《小企鵝和媽媽》一課中,我讓學生一開始便進入冰天雪地的南極并與小企鵝為伴,讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。

              二、抓住特點,主動識字

              識字是本教材的教學重點,在課堂上,我鼓勵學生用各種方法主動而有效地識字。如:猜字謎(闖馬兒跑進門)加部首、換部首編兒歌,分析字形等,老師則起適當的引導與點撥作用。

              三、淡化分析,以讀為本

              本課主要由對話組成,要指導學生讀出不同的語氣,在教學中,我設計了各種形式的朗讀訓練,通過讓學生多朗讀,多模仿,多實踐,加深對課文的理解,懂得課文所揭示的道理。

              四、自主合作,積極參與

              學生是課堂的主人,教學中我充分體現學生的自主性和合作精神,無論是朗讀、討論、表演,都采取各種形式合作的學習方法,而拓展練習這一環節,既是學生知識點的反饋,又為激發學生思維,培養他們創新的意識,提供了一次機會。

            小學語文教案 篇6

              一、導入新課。

              1、同學們,今天我們繼續學習第7課。通過上節課的學習,我們知道,文中介紹的是什么地方的騎牛比賽?

              2、騎牛比賽到底是怎么一回事呢?誰來介紹介紹?

              師介紹:騎牛比賽被人們稱為“瞬間運動”。因為它是一項只持續8秒鐘便可見分曉的比賽。騎牛士先騎在關在圈里的野牛的光背上,然后將野牛放入場內。如果騎牛士能在牛背上堅持8秒鐘便為成功,另外還根據騎牛士的動作以及其驚險程度加分。

              二、初讀課文。

              這課文描寫的就是一場騎牛比賽,讓我們一起去看看吧。自己讀課文,

              讀了課文,這場比賽給你留下了怎樣的印象?

              從哪兒看出精彩呢?自己再讀讀課文。

              三、細讀理解,質疑,釋疑。

              △學習第二小節。

              哪小節具體介紹了這場精彩的騎牛比賽?

              1、請同學們自己讀讀這小節,有哪些不懂的地方,用筆畫下來。

              學生質疑:野性大發?技藝高超?興致勃勃?熱烈?(出示小黑板)

              2、

              請同學們把這些詞語帶入課文中,讀一讀,想一想,然后找你們前后左右的同學討論討論,相信別人的發現對你會有所啟發的。

              3、討論交流:

              技藝高超

              (1)、從哪兒看出他的技藝非常高超?

              A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的?能想象出來嗎?書上有個詞語就是來形容牛的這種樣子的,能找出來嗎?

              “野性大發”這個詞語的意思懂了嗎?誰會讀這個詞?

              B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的?

              書上的插圖就表現了那驚心動魄的瞬間,盡管它是定格的,靜止的,但是聰明的小朋友們,剛才你們已經通過讀句子,想象,讓這幅畫面動起來了,你們真會學語文。這個句子誰來讀一讀,讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手確實技藝高超。

              個讀,讀后評,再讀

              (1)還從哪里看出這位騎手技藝高超的?

              A、“兩三秒鐘”有多長時間呢?(課件出現聲音)

              B、看來不管是這位騎手自己騎牛的情況,還是拿他跟別人比,我們都能強烈地感到這位騎手真是技藝高超,誰愿意把這兩句話連起來讀一讀。

              C、你們想不想親眼看一看?就讓我們一起去看看那精彩的場面吧!

              看清楚了嗎?過不過癮,想不想再看一遍?(再放)

              剛才張老師看你們看得眼睛一眨都不眨,很感興趣的樣子,這就叫作——

              “興致勃勃”這個詞語的意思懂了嗎?

              比賽呀!難怪精彩的比賽結束后,全場響起了——

              課件中出現“熱烈”:這是個生詞,這兩個字字形上有什么共同之處?四點底火有關系。(課件中出現火的形狀與四點底)在這里,這個詞表示大家都非常興奮、激動,心中像燃燒著一團火一樣。這個詞懂了嗎?最后這句話你們一定能讀得更好了!

              4、結合四個詞:這小節告訴我們,一位騎手技藝高超(板書:技藝高超),征服了野性大發的公牛,觀眾看得興致勃勃,最后報以熱烈的掌聲。

              誰愿意把第二小節連起來讀一讀。

              △學習第三小節。(出示)

              邏輯引讀:

              比賽結束以后,一個小姑娘跑過去,給這位騎手獻上一束鮮花,她問騎手——(生接讀),是呀,這也是我們很多小朋友想問的問題,騎手說——(生接讀)

              1、出示騎手的話。

              (1)聽了騎手的話,小姑娘明白了這個騎手為什么沒從牛背上摔下來,

              你們明白了嗎?(生答)

              騎手騎的是野性大發的公牛呀,從那上面摔下來會怎么樣呀?摔下來一次就夠了,他有沒有停下來?爬起來繼續練?(相機出示一組圖片),就這樣一天、兩天、一年、兩年,一次、兩次,甚至是上千次。(板書:摔下來上千次)終于變成了一位技藝高超的騎手。(2)課文學到這,此時你最想對這位騎手說什么?誰來帶著敬佩的語氣讀一讀騎手的話?

              2、還有一些騎手從牛背上摔下來了,你想對他們說些什么呢?

              3、齊讀第三小節。

              二、識字寫字。

              1、這課書中有個生詞(出示“熱烈”),意思我們已經懂了。那誰會記字形呢?

              2、這兩個字在田字格中的擺放要注意什么?(上大下小)

              3、指導寫

              板書:騎牛比賽

            【小學語文教案】相關文章:

            小學語文松鼠教案05-26

            小學語文漢字教案03-03

            小學語文老師教案02-28

            小學語文《絕句》教案04-06

            小學語文詩教案 09-29

            小學語文《假如》教案12-31

            小學語文教案12-17

            小學語文優秀教案09-15

            小學語文勸學教案07-12

            小學語文教案06-10

            女人爱看一级高清不卡免费